Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 22 стр.

UptoLike

Составители: 

23
формации. Современные информационные и коммуникационные технологии
ворвались и в сферу образования, причем диктуя свои условия.
Традиционные учебные заведения также не обеспечивают необходимо-
го уровня подготовки специалистов, поэтому и возникают различные центры
обучения в фирмах, внутри предприятий, где идет переподготовка обычно
профильных специалистов. На базе больших компаний развиваются учебные
заведения, ведущие узко профильную специальную подготовку. Такая ситуа-
ция обычно касается именно профессионального обучения.
Отечественная система образования за последние 50 лет практически
не изменилась, но коренным образом изменились социально-экономические
условия развития страны. В знаниевой парадигме образования всегда прева-
лировала оторванность полученных знаний от их практического применения.
На современном этапе развития общества просто знать уже недостаточно,
необходимо уметь применять полученные знания для решения конкретных
задач в условиях не просто учебного процесса, а при выполнении конкретной
задачи, с учетом новых условий, в которых необходимо достичь успехов при
выполнении конкретной практически важной задачи. Следовательно, при
подготовке специалистов в вузах необходимо формировать и развивать спо-
собности применять полученные знания на практике и, кроме того, в нетра-
диционных условиях. Практико-ориентированная подготовка предполагает
изучение фундаментальных дисциплин в сочетании с прикладными дисцип-
линами конкретной предметной области. Кроме того, следует учесть, что
важны не просто знания, а способность специалиста применять их на практи-
ке, то есть, в вузе необходима подготовка будущего специалиста, воспитание
его личностных качеств по принятию конкретного решения при выполнении
профессиональной деятельности. При подготовке любого специалиста в вузе
необходимо формировать и развивать способности оценки сложности вы-
полнения предстоящей задачи и тот уровень знаний, которым он на данный
момент обладает для того чтобы понять, каких знаний ему может оказаться
недостаточно для выполнения поставленной задачи, как и где ему воспол-
нить обнаруженные пробелы в подготовке. В настоящее время такими спо-
собностями обладают единицы выпускников вузов и школ, поэтому и необ-
ходимо создание другой системы подготовки, ориентированной на примене-
ние полученных фундаментальных знаний на практике для решения проблем
экономического и социального развития страны. Профилизация подготовки в
школах и даже практико-ориентированное образование в вузах не обеспечи-
вает формирования необходимых личностных качеств выпускников для ос-
мысленного, ответственного отношения к образовательной и будущей произ-
водственной деятельности.
В педагогической практике применяются различные образовательные
концепции и подходы, но они используются разрозненно, поэтому и появи-
лась потребность в новом системно-интегрированном подходе, который ак-
кумулировал бы в себе положительные аспекты как при организации обуче-
формации. Современные информационные и коммуникационные технологии
ворвались и в сферу образования, причем диктуя свои условия.
      Традиционные учебные заведения также не обеспечивают необходимо-
го уровня подготовки специалистов, поэтому и возникают различные центры
обучения в фирмах, внутри предприятий, где идет переподготовка обычно
профильных специалистов. На базе больших компаний развиваются учебные
заведения, ведущие узко профильную специальную подготовку. Такая ситуа-
ция обычно касается именно профессионального обучения.
      Отечественная система образования за последние 50 лет практически
не изменилась, но коренным образом изменились социально-экономические
условия развития страны. В знаниевой парадигме образования всегда прева-
лировала оторванность полученных знаний от их практического применения.
На современном этапе развития общества просто знать уже недостаточно,
необходимо уметь применять полученные знания для решения конкретных
задач в условиях не просто учебного процесса, а при выполнении конкретной
задачи, с учетом новых условий, в которых необходимо достичь успехов при
выполнении конкретной практически важной задачи. Следовательно, при
подготовке специалистов в вузах необходимо формировать и развивать спо-
собности применять полученные знания на практике и, кроме того, в нетра-
диционных условиях. Практико-ориентированная подготовка предполагает
изучение фундаментальных дисциплин в сочетании с прикладными дисцип-
линами конкретной предметной области. Кроме того, следует учесть, что
важны не просто знания, а способность специалиста применять их на практи-
ке, то есть, в вузе необходима подготовка будущего специалиста, воспитание
его личностных качеств по принятию конкретного решения при выполнении
профессиональной деятельности. При подготовке любого специалиста в вузе
необходимо формировать и развивать способности оценки сложности вы-
полнения предстоящей задачи и тот уровень знаний, которым он на данный
момент обладает для того чтобы понять, каких знаний ему может оказаться
недостаточно для выполнения поставленной задачи, как и где ему воспол-
нить обнаруженные пробелы в подготовке. В настоящее время такими спо-
собностями обладают единицы выпускников вузов и школ, поэтому и необ-
ходимо создание другой системы подготовки, ориентированной на примене-
ние полученных фундаментальных знаний на практике для решения проблем
экономического и социального развития страны. Профилизация подготовки в
школах и даже практико-ориентированное образование в вузах не обеспечи-
вает формирования необходимых личностных качеств выпускников для ос-
мысленного, ответственного отношения к образовательной и будущей произ-
водственной деятельности.
      В педагогической практике применяются различные образовательные
концепции и подходы, но они используются разрозненно, поэтому и появи-
лась потребность в новом системно-интегрированном подходе, который ак-
кумулировал бы в себе положительные аспекты как при организации обуче-


                                    23