Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 204 стр.

    6 Педагогическая коммуникация в компьютерных средах
обучения

                            При рассмотрении материала этого модуля студент
                     должен: понять основные функциональные и дидактические воз-
                     можности и иметь представление о коммуникационных средствах
                     взаимодействия субъектов образовательного процесса (форумы, ча-
                     ты, e-mail, сайты, порталы, Интернет трансляции, видеоконфе-
                     ренции, других).
                            В данном разделе пособия предлагается методика организа-
                     ции; электронных семинаров в системе YaBB 1 GOLD SP1; пред-
                     ставление и защиты работ в режиме в on-/off- line и e-mail, пример
                     использования некоторых режимов общения системы Moodle.



     6.1   Введение в проблему коммуникации в образовательной среде

      Характерной особенностью применения информационных и коммуника-
ционных технологий (ИКТ) в современной педагогической науке является их
многоаспектность, что обусловлено многогранностью программно-технических
решений, дидактических характеристик этих технологий, поэтому не удиви-
тельно наличие широкого спектра точек зрения на проблему их использования
в образовании. ИКТ сегодня представляют собой объект исследований для спе-
циалистов многих наук: технических (в первую очередь информатики или
computer science, теории связи); социально-гуманитарных (педагогики, психо-
логии, лингвистики, социологии, философии и пр.); междисциплинарных на-
правлений (педагогической и социальной информатики, культурологии, семио-
тики, герменевтики, библиотековедения, этнографии, политологии и пр.).
      К междисциплинарным областям, исследующим проблемы ИКТ, отно-
сится область знания, изучающая явление человеческой коммуникации, име-
нуемая в американском варианте как Communication Science (Communication,
Communication Studies), которая сравнительно недавно стала известна россий-
скому научному и образовательному сообществу. Так, еще в философском сло-
варе 1986 г. коммуникация представлялась «категорией идеалистической фило-
софии», «утонченной формой защиты кастовых и корпоративных связей», про-
тивоположением «марксистскому пониманию коллектива».
      В российской практике эта область не получила однозначного названия и
именуется различными русскоязычными терминами, такими, например, как
коммуникативистика, коммуникалогия, социальная коммуникация, теория и
практика коммуникации, педагогическая коммуникация – будем придерживать-
ся последнего варианта использования термина.
      Педагогическая коммуникация в компьютерной среде обучения и обще-
ния рассматривает коммуникацию как первичный процесс, координирующий
целенаправленные, практические действия ее участников. Особенностью этих


                                       205