Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 28 стр.

     2.2   Компетентностный подход: сущность и структура

      Реализация новой модели образования требует применения комплекса
подходов к организации всего образовательного процесса и педагогической
деятельности в целом. Наиболее востребованными и положительно зареко-
мендовавшими себя подходами в развитии системы образования считаются:
аксиологический; информационный; личностно-деятельностный; проблемно-
ориентированный; практико-ориентированный; проектный; технологический
и ряд других. В современных условиях развития информационного общества
(все возрастающие потоки информации, повышение требований к профиль-
ной подготовке будущих специалистов и, в первую очередь, учителей ин-
форматики) вызывает наибольший интерес интегрированный подход, полу-
чивший название компетентностного.
      Исследованиям возможности, структуры, видов компетентностного
подхода, его составляющих посвящено много научно-исследовательских и
практических работ. Интерес к исследованиям и практическому использова-
нию компетентностного подхода объясняется потребностью общества в су-
щественной модернизации системы образования в целом, которая все на-
стойчивее заявляет о себе как о факторе (основной движущей силе) эффек-
тивного развития экономики и всей социально-политической ситуации в
стране. Востребованность новых подходов к процессу, а, главное, к результа-
там подготовки выпускников вузов и школ объясняется все возрастающей
обеспокоенностью оторванности получаемого образования от насущных по-
требностей общества в решении существующих проблем в различных облас-
тях науки и производства. С другой стороны, все ярче проявляются негатив-
ные стороны самого процесса подготовки как выпускников школ, так и бу-
дущих специалистов, отражающие: несформированность положительной мо-
тивации к учению; недостаточное стремление у подрастающего поколения к
самостоятельному приобретению новых знаний и формирование видов дея-
тельности; деформированность системы ценностей у подрастающего поколе-
ния; практически полное отсутствие индивидуальной позиции обучающихся
на всех ступенях получения образования как к процессу учения, так и полу-
ченным результатам. И это происходит в то время, когда стремительно на-
растает потребность общества и государства в инициативных, критически
мыслящих выпускниках школ и вузов.
      Многие исследователи отмечают особенности и тенденции в развитии
российского образования последних десятилетий:
      1)    утрата единства и определенности образовательных систем, фор-
мирование рынка труда и связанного с ним рынка образовательных услуг;
      2)    вариативность и альтернативность образовательных программ,
возрастание конкуренции и коммерческого фактора в деятельности образова-
тельной системы;



                                    29