Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 32 стр.

      - обладание быстрой, гибкой и адаптивной реакцией на динамику
обстоятельств и среды.
      Исследователи нового подхода модернизации образования отмечают
ряд проблем в системе общего и профессионального образования, которые
формально, не затрагивая сущность и структуру компетентностного подхода,
очевидным образом влияют на возможности его применения.
       Проблемы применения компетентностного подхода четко выделяет в
своей работе А.Г. Бермус3, к которым он относит:
      1) проблемы учебников, в том числе, возможностей их адаптации в
условиях современных гуманистических идей и тенденций в образовании;
      2) проблемы государственного стандарта, его концепции, модели и
возможностей непротиворечивого определения его содержания и функций в
условиях российского образования;
      3) проблемы квалификации преподавателей и их профессиональной
адекватности не только вновь разрабатываемому компетентностному подхо-
ду, но и гораздо более традиционным представлениям о профессионально-
педагогической деятельности;
      4) проблемы противоречивости различных идей и представлений,
бытующих в современном образовании;
      5) проблемы внутренней противоречивости наиболее популярных
направлений модернизации, в том числе, идеи профилизации старшей школы
и, одновременно, перехода к приему ЕГЭ по всем предметам и другие.
      Условия развития и использования компетентностного подхода:
      - использование избыточной информации для развития умений и
формирования отношений к изучаемому предмету в условиях неопределен-
ности;
      - преобладание самостоятельной познавательной деятельности;
      - использование технологий, способных вырабатывать самооценку
деятельности;
      - использование индивидуальной, групповой, коллективной позна-
вательной деятельности, организация коллективных обсуждений индивиду-
альной, групповой работы, защита полученных результатов и достижений;
      - учет субъективного опыта учащихся при выборе траектории обу-
чения;
      - целенаправленное развитие рефлексии (познавательной, социаль-
ной, психологической).
      Методы и технологии, используемые в компетентностном подходе,
должны быть ориентированы на формирование деятельностной части ком-
петенций, обеспечивающих в первую очередь самооценку, саморазвитие и
самореализацию будущего специалиста.


3
 Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образо-
вании //Интернет-журнал «Эйдос». 2005. http//www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.

                                        33