Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 50 стр.

«...внешнего органа памяти и мышления» должно быть под постоянным
контролем при организации обучения. В настоящее время все острее встает
проблема компьютерной зависимости, влияния компьютерных технологий на
нравственно-эмоциональное и физическое развитие пользователей компью-
терной техники и коммуникационных средств, к которым в первую очередь
относится глобальная сеть Интернет и мобильная телефония, как разновид-
ности информационных технологий.
       Еще в 1986 году известный психолог и педагог Н.Ф. Талызина11 под-
черкивала, что применение автоматизированных (прим. авт. в настоящее вре-
мя говорят - компьютерных) систем в обучении оправдано лишь тогда, ко-
гда это приводит к повышению эффективности обучения, хотя бы по одно-
му из следующих критериев:
       1) повышение мотивационно-эмоциональной стороны обучения;
       2) повышение качества обучения;
       3) сокращение затрат времени обучаемого и обучающего на изучение
данного предмета (вопроса);
       4) уменьшение финансовых затрат на обучение.
       Как видим, вопросы, рассматриваемые более двух десятков лет назад,
созвучны и нашему времени, но сейчас появилась другая технологическая
основа построения системы создания индивидуальной информационно-
образовательной среды, организованной с использованием расширенных ди-
дактических возможностей современных компьютеров и, главное, средств
телекоммуникационной связи, использование распределенных информаци-
онных ресурсов и всюду проникающей сети Интернет.
       Бесспорно, что использование компьютера в учебном процессе от-
крывает новые перспективы в совершенствовании системы образования,
приобретении таких новых знаний о мире, которые сложно, а подчас и не-
возможно получить без компьютера.
       Первые результаты, полученные при применении ЭВМ в учебном про-
цессе, породили противоречивое отношение к самой идее применения ком-
пьютера в качестве средства обучения. Безусловно, эффективность приме-
нения различных компьютерных средств обучения в учебном процессе зави-
сит от возможностей техники, однако определяющими являются подходы,
педагогические принципы и требования, которые положены в основу разра-
ботки и применения компьютерных средств обучения.
       Исходя из анализа публикаций, наших рассуждений и практического
опыта работы объясняется необходимость поиска новых технологий обуче-
ния, использующих расширенные дидактические возможности современной
компьютерной техники и современных средств коммуникации.



11
     Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984. 344 с.


                                           51