Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 56 стр.

ном этапе развития мирового сообщества большое внимание во всех сферах
его жизнедеятельности уделяется сетевым технологиям общения и обучения.
Развитие сетевых или иначе коммуникационных технологий общения дали
новый толчок к развитию технологий дистанционного компьютерного обу-
чения, Интернет-технологий. Появилось новое понятие – Интернет образо-
вание.
       Следует отметить, что в основе выделенных технологий обучения ле-
жит компьютер, его непрерывно развивающиеся функциональные возможно-
сти по представлению и передаче информации на большие расстояния.
      Рассмотрим кратко виды технологий обучения на базе компьютера и
современных средств коммуникации.


     3.4   Автоматизированные (компьютерные) технологии обучения

      Вторая половина двадцатого века ознаменовалась такими открытиями,
которые оказали очень сильное влияние на развитие всех сторон жизни об-
щества.
      Охарактеризуем период первых попыток внедрения компьютера в обу-
чение и становление компьютерных технологий обучения (1950-1970 годы).
В этот период компьютерные технологии обучения называли автоматизиро-
ванными технологиями обучения или технологиями программированного
обучения, что не одно и тоже. Внедрение ЭВМ в учебный процесс (слово
компьютер не было еще введено в лексикон) не повысило на раннем этапе
внедрения эффективности обучения, да и трудно было ожидать каких-то
серьезных результатов от первых внедрений ЭВМ в учебный процесс. Сам
парк ЭВМ, архитектура последних требовала особого обслуживания, а работа
обучающихся в пакетном режиме обработки информации позволяла приме-
нить ЭВМ лишь в качестве тренажеров, не выходящих за рамки информаци-
онно-контролирующих устройств. Причем и такая возможность применения
ЭВМ в качестве средства обучения была доступна только в отдельных элит-
ных вузах страны.
      В 50-е годы ХХ века начала развиваться такая образовательная техно-
логия, как программированное обучение. Возможности ее по сравнению со
ставшей традиционной поурочной технологией оказались выше. Программи-
рованный контроль, осуществляемый с помощью специальных средств (тех-
нических и нетехнических) и пособий, пошаговое освоение информации вы-
звали повышенный интерес педагогов и обучаемых. Однако вторжение про-
граммированного обучения в учебный процесс сразу вызвало серьезнейшие
изменения в традиционной образовательной системе. Программированный
урок, как, впрочем, впоследствии и проблемный, потерял все отличительные
признаки урока; изменились все представления об организации учебно-
воспитательного процесса; на повестку дня встал вопрос об отказе от тради-
ционной образовательной системы или ее трансформации в другую. Позднее

                                    57