Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 75 стр.

или хуже, при сравнении одних с другими. Получение эффективности, ин-
тенсивности, активизации или индивидуализации образовательного процесса
и коммуникации зависит в большей степени от того, как они используются,
какие задачи при их применении решаются. Каждое инновационное средство
обучения имеет свои сильные и слабые стороны, поэтому гибкая комбинация
хорошо зарекомендовавших и инновационных средств обучения, уравнове-
шенный баланс разнообразия – лучший способ их использования и достиже-
ния целей повышения качества обучения.


      3.9 Субъекты образовательного процесса в компьютерных сре-
дах обучения

        Компьютерные среды обучения можно рассматривать как особую
среду организации мыслительной деятельности субъектов образовательного
процесса. Психологам, педагогам и специалистам любых областей хорошо
известно: получение новых знаний происходит только в процессе собствен-
ной деятельности. Многие сотни лет ученые пытаются понять структуру и
механизм познавательной деятельности человека. Познавательная деятель-
ность многогранна. Не существует единственного способа усвоения знаний и
действий для такой высокоорганизованной и высоко адаптивной системы,
как человек.
        Современные дидактические возможности компьютерной техники и
современных средств коммуникаций позволяют проектировать среды обуче-
ния с такими возможностями, которые позволяют рассматривать обучение в
принципиально новом подходе к организации образовательного процесса по
схеме СУБЪЕКТ - СУБЪЕКТ - СУБЪЕКТ. Сам факт рассмотрения обучения
в компьютерной среде в виде системы тройного взаимодействия СУБЪЕК-
ТОВ образовательного процесса очень важно понять и объективно признать.
Грамотно разработанная компьютерная обучающая система должна реагиро-
вать на любые действия как со стороны обучающегося, так и со стороны пе-
дагога. В то же время и педагог, и обучающийся также взаимодействуют в
интерактивном режиме с системой обучения.
        На рисунке 7 представлена концептуальная модель взаимодействия
субъектов в компьютерной среде обучения.
      Рассмотрим функции субъектов образовательного процесса в соответ-
ствии с предложенной схемой СУБЪЕКТ - СУБЪЕКТ - СУБЪЕКТ или в бо-
лее привычном виде ПЕДАГОГ – СРЕДА ОБУЧЕНИЯ - ОБУЧАЮЩИЙ-
СЯ14.



14
  В.А. Красильникова. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования/
монография. − М.: Дом педагогики, 2009. − 339с.

                                      76