Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 92 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Оренбург

Составители: 

Рубрика: 

93
обосновании компьютерных технологий обучения является методологиче-
ским принципом, который позволяет выделить главные составляющие техно-
логий обучения, определить принципиально новые подходы как к разработке
самих технологий обучения, так и к организации обучения на базе ИКТ. При
разработке компьютерных технологий обучения следует рассматривать сис-
темность не только контентную, но и операционную, функциональную. Зна-
чение принципа системности огромено по значению и содержанию.
2 Принцип моделирования учебных действий обучающегося в компь-
ютерной среде, моделирования изучаемых явлений и процессов. Не рассмат-
ривая здесь системных свойств компьютерных технологий обучения со всеми
признаками (целостность, структурность, свойства связей и др.), следует от-
метить, что общая теория системного подхода при проектировании педагоги-
ческих систем компьютерных технологий обучения является определяющей
для анализа и моделирования деятельности как педагога, так и обучающегося
с применением основной формулы системного подхода: вход; процесс; вы-
ход.
3 Принцип опосредованности общения основных субъектов образова-
тельного процесса посредством созданной компьютерной среды и коммуни-
кационных технологий, обеспечивающих возможность работы в on- и off-line
режимах.
4 Принцип интерактивности. Обеспечение интерактивности обуче-
ния с помощью специальных средств и оперативной обратной связи обеспе-
чивается: обработкой действий обучающихся компьютерной системой обу-
чения; реакцией компьютерной системы обучения на действия других субъ-
ектов образовательного процесса (педагога, самого обучающегося и других
обучающихся); необходимостью обеспечения непосредственного включения
педагога в работу системы; совместным обсуждением субъектами образова-
тельного процесса результатов работы, которые компьютерная система
должна предъявить на рассмотрение по запросу и педагога, и обучающегося.
Именно в таком ключе понимаемая интерактивность позволяет утверждать
правомочность предложенного принципа интерактивности, как одного из оп-
ределяющих принципов образовательного процесса в компьютерной среде
обучения, которая позволяет реализовать личностно-ориентированный под-
ход к обучению.
5 Принципы адаптивности, разноуровневости и многоуровневости
алгоритмов управления учебной деятельностью обучающегося. Эти принци-
пы управления учебной деятельностью в компьютерной среде имеют опреде-
ляющее значение для реализации индивидуализации обучения и обеспечения
учета индивидуальных особенностей обучающегося.
6 Принцип распределенности не только обучающего материала, но и
субъектов образовательного процесса. Это принцип позволяет обеспечить
расширяемость аудитории, практически неограниченные возможности ис-
обосновании компьютерных технологий обучения является методологиче-
ским принципом, который позволяет выделить главные составляющие техно-
логий обучения, определить принципиально новые подходы как к разработке
самих технологий обучения, так и к организации обучения на базе ИКТ. При
разработке компьютерных технологий обучения следует рассматривать сис-
темность не только контентную, но и операционную, функциональную. Зна-
чение принципа системности огромено по значению и содержанию.
      2 Принцип моделирования учебных действий обучающегося в компь-
ютерной среде, моделирования изучаемых явлений и процессов. Не рассмат-
ривая здесь системных свойств компьютерных технологий обучения со всеми
признаками (целостность, структурность, свойства связей и др.), следует от-
метить, что общая теория системного подхода при проектировании педагоги-
ческих систем компьютерных технологий обучения является определяющей
для анализа и моделирования деятельности как педагога, так и обучающегося
с применением основной формулы системного подхода: вход; процесс; вы-
ход.
     3 Принцип опосредованности общения основных субъектов образова-
тельного процесса посредством созданной компьютерной среды и коммуни-
кационных технологий, обеспечивающих возможность работы в on- и off-line
режимах.
      4 Принцип интерактивности. Обеспечение интерактивности обуче-
ния с помощью специальных средств и оперативной обратной связи обеспе-
чивается: обработкой действий обучающихся компьютерной системой обу-
чения; реакцией компьютерной системы обучения на действия других субъ-
ектов образовательного процесса (педагога, самого обучающегося и других
обучающихся); необходимостью обеспечения непосредственного включения
педагога в работу системы; совместным обсуждением субъектами образова-
тельного процесса результатов работы, которые компьютерная система
должна предъявить на рассмотрение по запросу и педагога, и обучающегося.
Именно в таком ключе понимаемая интерактивность позволяет утверждать
правомочность предложенного принципа интерактивности, как одного из оп-
ределяющих принципов образовательного процесса в компьютерной среде
обучения, которая позволяет реализовать личностно-ориентированный под-
ход к обучению.
      5 Принципы адаптивности, разноуровневости и многоуровневости
алгоритмов управления учебной деятельностью обучающегося. Эти принци-
пы управления учебной деятельностью в компьютерной среде имеют опреде-
ляющее значение для реализации индивидуализации обучения и обеспечения
учета индивидуальных особенностей обучающегося.
     6 Принцип распределенности не только обучающего материала, но и
субъектов образовательного процесса. Это принцип позволяет обеспечить
расширяемость аудитории, практически неограниченные возможности ис-

                                    93

Страницы