Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 95 стр.

      3) достижение целей обучения в компьютерной среде возможно пу-
тем формализации обучающей деятельности педагога. Эта деятельность
представлена в виде: целенаправленного процесса воздействия обучающей
системы, обеспечивающей управление учебной деятельностью; способов
формализации учебного материала; анализа степени восприятия обучаемым
материала, представленного в формализованном виде;
      4) все компоненты обучения: созданные технические средства обуче-
ния в виде компьютерных (электронных) средств обучения; выбор и подго-
товка учебного материала; модели обучения и взаимодействия должны рас-
сматриваться в контексте личной деятельности субъектов образовательного
процесса, отражающей личностно-ориентированный аспекты как обучаю-
щей, так и учебной деятельности;
      5) разработка компьютерных средств обучения является особой зада-
чей теории управления и не может быть решена только на технологическом
уровне, поэтому для создания эффективной системы обучения на базе ИКТ
необходимо учитывать принципы и закономерности предметной области
управления – образовательного процесса, требующего учета соответствую-
щих психолого-педагогических проблем и особенностей управления педаго-
гическими системами.

     Выделим основные стадии создания компьютерных средств обучения:
     1) стадия формирующая (разработка концептуальной модели обра-
 зовательного процесса в компьютерной среде, выявление принципов и тре-
 бований реализации модели в виде программного комплекса);
     2) стадия концептуального проектирования: детальный анализ на-
 чального уровня подготовленности, типов мыслительной деятельности обу-
 чающегося; анализ необходимости, возможности и целесообразности ис-
 пользования различных алгоритмов управления познавательной деятельно-
 стью обучающегося; рассмотрение требований и особенностей изучаемой
 предметной области; обоснование необходимости сопровождения изучае-
 мого материала статическими и динамическими приложениями; разработка
 общей архитектуры системы обучения;
     3) стадия реализации модели образовательного процесса в компью-
 терной среде: создание системы формирования готовности педагогов к со-
 вместной работе с разработчиками компьютерной среды обучения; разра-
 ботка системы обучения с учетом разноуровневого и многоуровневого обу-
 чения; создание или выбор готовых инструментальных средств разработки
 программного комплекса обучающей системы; реализация гибкой системы
 оценки действий обучающихся; возможность и необходимость (по запросу
 обучающегося) включения педагога в работу обучающей системы; обеспе-
 чение разнообразных видов взаимодействия всех субъектов образователь-
 ного процесса; реализация сетевого варианта обучения; различные вариан-
 ты прерывания работы системы обучения; сохранение результатов и мар-


                                  96