Информационные технологии в учебном процессе: Часть 1. Кревский И.Г. - 35 стр.

использованию расчетных фрагментов, компьютерной графики и анимации, видео и
аудио презентаций. Особенно большой эффект дает использование интерактивных
анимационных фрагментов и элементов виртуальной реальности. Они позволяют
студенту самостоятельно исследовать процессы, протекающие в изучаемом объекте,
понять все закономерности, получить всестороннее представление об излагаемом
материале. Часто компьютерная анимация позволяет наглядно представить в учебнике
материал, словесное описание которого объемно и достаточно сложно для восприятия, а
показ на натурном образце невозможен в принципе (например, процессы, происходящие в
атомном реакторе, авиационной турбине, распространение пакетов по компьютерной сети
при различных способах маршрутизации и пр.). Большим достоинством является
возможность имитации и моделирования протекания различных явлений и процессов в
реальном, ускоренном или замедленном масштабах времени.
       В ДО ЭУ и ЭУП являются основным источником учебного материала. Их
использование дополняется работой с другими ИОР (как правило, ЭУ или ЭУП должны
содержать ссылки на основные ИОР по изучаемому материалу), а также консультациями
с преподавателем, осуществляемыми чаще всего посредством телекоммуникаций. Такое
применение выдвигает повышенные требования к качеству учебного материала,
дидактическому наполнению и техническому исполнению ЭУ и ЭУП.
       В традиционном очном учебном процессе ЭУ и ЭУП служат дополнением к
лекционному материалу, позволяют передавать часть материала на самостоятельное
изучение и поддержать качество подготовки при наметившемся снижении количества
аудиторных часов. Качественно сделанные ЭУ и ЭУП позволяют повысить качество
чтения лекций преподавателем одним из следующих способов.
   1. Преподаватель не надиктовывает материал, как это происходит при
       традиционном чтении лекций, а обсуждает со студентами, заранее
       ознакомившимися с темой благодаря ЭУ или ЭУП, ключевые моменты, наиболее
       важные или наиболее сложные для понимания. Таким образом, происходит
       переход к чтению проблемных лекций.
   2. Используя       проекционное     оборудование,   преподаватель    иллюстрирует
       лекционный материал с помощью схем, таблиц, анимационных и видео
       фрагментов, входящих в состав ЭУ или ЭУП.
       При отсутствии качественных ЭУ или ЭУП их функции частично могут выполнять
тексты лекций22, не обладающие всей полнотой изобразительных средств, имеющихся в
ЭУ и ЭУП.
Компьютерные лабораторные практикумы
       Компьютерные       лабораторные     практикумы    обеспечивают     выполнение
лабораторных работ студентами, изучающими соответствующие предметы с помощью
технологий ДО, а также в традиционном учебном процессе. Последнее имеет место в
случаях, когда предметом изучения является использование компьютера для каких-либо
целей (например, изучение языков программирования или конкретных графических
редакторов), а также в случаях, когда по той или иной причине нет возможности
производить работы непосредственно на реальном оборудовании.
       Необходимо отметить, что организация выполнения лабораторных работ является
одной из наиболее сложных проблем ОО и ДО. Относительно просто обстоит дело в
дисциплинах, связанных с разработкой программного обеспечения, изучением
программных продуктов и пр. В этом случае студент получает задание и в соответствии с
ним разрабатывает программу (создает базу данных, электронную таблицу, моделирует
схему и пр.). Результаты работы и отчет о её выполнении высылаются преподавателю по
электронной почте (перекачиваются на соответствующий ftp адрес). Далее преподаватель
изучает полученные результаты работы и либо засчитывает лабораторную работу, либо

      22
           Ссылка на определение глоссария