Информационные технологии в учебном процессе: Часть 2. Кревский И.Г. - 35 стр.

создаваемого ресурса, с одной стороны (требует минимизации окна видеофрагмента), и
требованием качества изображения (требует большего размера окна), с другой стороны.
Также важно соблюдать требования охраны авторских прав c учетом планируемого
использования разрабатываемого курса.
        При подготовке материала необходимо учитывать, что усвоение содержания
значительно облегчается, если оно представлено не в виде сплошного текста, а по
возможности сведено в таблицы, графики и пр. Использование того или иного вида
иллюстраций рекомендуется в местах, трудных для понимания учебного текста,
требующих дополнительного, наглядного пояснения; для обобщений и систематизации
тематических смысловых блоков; для общего оживления всего учебного материала.
     Количество иллюстраций для отдельной экранной страницы или для всего ИОР
определяется в каждом конкретном случае с учетом:
    • содержания и характера учебного материала;
    • выбранной методики обучения;
    • возможностей и специфики уровня образования и конкретных образовательных
        учреждений (например, в ИОР для взрослых иллюстрации несут, в первую очередь,
        смысловую нагрузку, в ИОР для детей часть иллюстраций может нести чисто
        развлекательную функцию, чтобы увлечь ребенка, сделать процесс знакомства с
        материалов максимально интересным).
        Таблицы позволяют повысить зрительную наглядность, облегчить восприятие того
или иного смыслового фрагмента текста. По функциональной роли они разделяются на
разъяснительные, сравнительные и обобщающие.
        Разъяснительные таблицы в сжатом виде облегчают понимание изучаемого
теоретического материала, способствуют сознательному его усвоению и запоминанию.
        В сравнительных таблицах сопоставляется и противопоставляется материал, они
являются одним из видов его группировки. Сравниваться могут любые элементы:
существенные сопоставимые признаки исторических, социальных, экономических и
политических объектов, типы хозяйств, типы темперамента человека и т.п.
        Обобщающие или тематические таблицы подводят итог изученному
теоретическому материалу, способствуют формированию понятий. Обобщая что-либо, в
логической последовательности перечисляют основные черты явлений, событий,
процессов и т.п., производят систематизацию объектов.
        Для повышения наглядности представления материала в состав курса могут также
включаться графики, диаграммы, схематические рисунки. Они используются как для
выявления существенных признаков, связей и отношений явлений, событий, процессов и
т.п., так и для формирования локального образного представления фрагмента текста. При
помощи схематического изображения автор курса раскрывает явления в их логической
последовательности, обеспечивает наглядное сравнение двух или более объектов, а также
обобщает и систематизирует знания. При разработке схем, блок-схем и таблиц
целесообразно учитывать следующие рекомендации:
    • в таблице, схеме или блок-схеме должно быть минимальное количество
        комментирующего материала;
    • верхние, нижние и боковые поля таблицы, схемы или блок-схемы должны иметь
        отступы;
    • цветовая палитра таблицы, схемы или блок-схемы не должна приводить к пестроте;
    • количество ячеек таблицы, составных частей схемы или блок-схемы и их связей
        должно соответствовать содержанию и характеру выделенного фрагмента текста.
        Параллельно с написанием текста курса проводится работа над сценарием
мультимедиа составляющей курса, включающей описание анимационных, аудио и
видеофрагментов, иллюстраций и т.п. Для будущей реализации анимационных
фрагментов автор курса должен разработать их сценарии. Такой сценарий представляет
собой описание последовательности событий и примерный состав изображения в