Основы работы в Интернет. Часть 3 (углубленный уровень подготовки). Кревский И.Г - 39 стр.

чтобы люди узнали друг друга и взаимодействовали как в on-line курсе, так и вне его. Для этого
рекомендуется:
       дать электронные адреса, чтобы участники могли общаться друг с другом;
       привести краткие биографии. Участники могут написать о себе буквально один абзац,
который будет размещен на сайте курса. Он может быть биографичным или об интересах и опыте
по теме курса;
       разместить фотографии участников или дать связи с другими сайтами, на которых они
размещены;
       разместить ссылки на сайты или разделы сайтов участников группы.
       Серьезной проблемой является вовлечение учащихся в активное Интернет-общение в
процессе изучения курса. Это особенно важно при обучении взрослых, так как дети эры Интернет
либо уже владеют, либо очень быстро впитывают навыки сетевого общения. Для многих взрослых
вступить в Интернет-дискуссию, высказать там свое мнение и пр. является трудным с
психологической точки зрения шагом. В [34] даются следующие рекомендации, как «растопить
лед в on-line»:
       в первую минуту первого часа курса напечатайте в дискуссионном форуме или чате
короткий комментарий в один абзац, приветствующий участников курса;
       пригласите всех участников просто напечатать свои имена и покажите, что они
зарегистрированы в этот день;
       пригласите всех участников сделать о себе небольшое сообщение: кто они, почему пришли,
каков их опыт по данному предмету. Задание должно быть легким, чтобы люди не очень
задумывались над его выполнением, но и рассказывало немного о каждом;
       скажите людям, чтоб они сразу же обращались к Вам, как только у них возникнут
проблемы или вопросы.
       Очень важными являются первые дни изучения on-line курса. В случае возникновения
технических сбоев или несоблюдения изначально заданного графика обучения у учащихся может
возникнуть отрицательное мнение о курсе, они начнут воспринимать все указания и графики как
необязательные. Вернуть контроль над ходом учебного процесса в дальнейшем будет очень
сложно.
       В сетевом ДО успешно применяются методики и виды занятий, редко используемые в
традиционном учебном процессе, но позволяющие активизировать познавательную деятельность
обучаемого. Например, хорошие результаты дает корпоративное обучение - метод проектов, метод
учебных фирм [35]. Под методом проектов понимается способ организации совместной учебно-
познавательной, творческой или игровой деятельности учащихся с целью достижения общего
результата. Обучающиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения
практических заданий. Метод основывается на теоретической концепции прагматичной
педагогики, провозгласившей "обучение посредством делания".
       Традиционные лекции в большинстве заменяются работой с размещенными на www-
серверах электронными учебными материалами (ЭУМ). Однако в ряде случаев бывает полезна т.н.
сетевая лекция, представляющая собой набор учебных материалов в электронном виде: текст
лекций, дополнительные презентационные материалы, выдержки из научных статей, других
учебных пособий и т.д., оформленные в виде файлов. Как правило, это имеет смысл в тех случаях,
когда из-за новизны материала или по каким-либо другим причинам обучаемому не смогли
заранее предоставить электронный учебник или учебное пособие с соответствующим материалом.
В целом в сетевом обучении целесообразно использовать сеть, в первую очередь, для
взаимодействия обучаемого с преподавателем (или обучаемых между собой).
       Важное место в сетевом ДО занимают семинары и другие формы занятий, связанные с
обсуждением изучаемого материала преподавателем (тьютором) и обучаемыми. Технически
существуют три подхода к организации таких занятий.
       Компьютерные видеоконференции.
       On-line дискуссия с помощью чата.
       Off-line обсуждение материала в режиме телеконференции.
       Первые пока являются перспективным, но достаточно дорогим и поэтому еще не
вошедшим в широкий учебный процесс элементом.
      On-line семинары с использованием чата
                                                 39