Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 100 стр.

      В зависимости от психологических структур (И.Я. Лернер) выделяются и
классифицируются следующие технологии: информационные (формирование
знаний, умений, навыков); операциональные (формирование способов умствен-
ных действий); эмоциональные, нравственные (формирование сферы эстетиче-
ских и нравственных отношений); технологии саморазвития (формирование
саморазвивающихся механизмов личности); эвристические (развитие творче-
ских способностей).
      Таким образом, «педагогическая технология» является тем педагогиче-
ским феноменом, который сосредотачивает в себе возможность решения многих
задач, а самое существенное – может помочь в личностном совершенствовании
самого педагога, формировании в нём таких качеств, как толерантность, ис-
кренность, креативность.
         Типы педагогических технологий и основания их классификации
      Принципиально важным моментом для понимания сущности педагогиче-
ской технологии является определение позиции ребёнка в образовательном
процессе, отношение к ребёнку со стороны взрослых. Здесь выделяется не-
сколько типов технологий.
      Авторитарные технологии, в которых педагог является единоличным
субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик есть лишь «объект»,
«винтик». Они отличаются жёсткой организацией школьной жизни, подавлени-
ем инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и
принуждения.
      Высокой степенью невнимания к личности ребенка отличаются дидакто-
центрические технологии, в которых также господствуют субъект-объектные
отношения педагога и ученика, приоритет обучения над воспитанием, и самыми
главными факторами формирования личности считаются дидактические средст-
ва. Дидактоцентрические технологии в ряде источников называют технократи-
ческими; однако последний термин, в отличие от первого, больше относится к
характеру содержания, а не к стилю педагогических отношений.
      Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школь-
ной образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных, бес-
конфликтных и безопасных условий её развития, реализации её природных по-
тенциалов. Личность ребёнка в этой технологии не только субъект, но и субъект
приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством
достижения какой-либо отвлечённой цели (что имеет место в авторитарных и
дидактоцентрических технологиях). Такие технологии называют еще антропо-
центрическими.
      «Пермская школа прав человека» под руководством И.В. Бочарова разра-
ботали новые педагогические технологии правового обучения – «модель орга-
низационно-деятельностных игр».

                                     100