Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 98 стр.

       Не существует зарубежных или российских методик, они могут быть бо-
лее или менее эффективными, подходящими или неподходящими, удачными
или неудачными, простыми и сложными, технологичными и индивидуальными
и т.п.
       При использовании любого метода следует соизмерять ожидаемый ре-
зультат с затраченным временем и силами, подчас очень интересный и «краси-
вый» методический подход, может быть, чересчур энергоёмким и затратным
по времени.
       Нецелесообразно отказываться от традиционных методов, но и злоупот-
реблять их частым использованием также не рекомендуется.
       Применение любого метода должно основываться на демократических
ценностях и быть личностно-ориентированным, его необходимо использовать с
учетом демократических ценностей (уважение других точек зрения, мирное раз-
решение конфликтов, соблюдение прав человека и т.п.), предпочтение следует
оказывать методам, которые особенно заметно влияют на формирование личности
каждого учащегося.
       Несомненно, отдельные из высказанных положений являются спорными и
дискуссионными, каждый преподаватель может выработать собственные подходы
к методике или же продолжить предложенный список, основываясь на собствен-
ном опыте преподавательской работы. Данный список не является окончатель-
ным, а заявленное не должно восприниматься как истина в последней инстан-
ции1.

     Вопросы для самоконтроля
     1.    Каковы особенности традиционной методики обучения?
     2.    Почему на современном этапе используются репродуктивные мето-
ды обучения?
     3.    Каковы правила применения различных методик в правовом обуче-
нии?


           4.2. Технологии активных и интерактивных методов обучения праву
                              (дискуссия, игра и т.д.)

      Для того чтобы процесс учебной деятельности осуществлялся эффектив-
но, необходимо научиться пользоваться современными педагогическими техно-
логиями, разбираться в их сути и создавать свои профессиональные стратегии
деятельности, учитывать то обстоятельство, что гармоничный педагогический
процесс возможен только как точное воспроизведение заранее спроектирован-
ной педагогической технологии, т.е. чётко поставленной цели и педагогических
задач в совокупности с адекватной технологией их решения. Лишь в этих усло-


       1
          Иоффе А.Н. Теоретические основы методики преподавания общественных дисциплин // Теорети-
ческие и методические основы преподавания права в школе / Курс лекций. – М.: Новый учебник, 2002.
С. 66-68.

                                               98