Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 96 стр.

      ж) привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в на-
глядном пособии или демонстрационном устройстве.
      Практические методы правового обучения основаны на практической
деятельности учащихся. К ним относят упражнения, решения правовых задач,
работа с источниками правовой информации.
      Устные упражнения способствуют развитию логического мышления,
памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требу-
ют затрат времени на ведение записей.
      Письменные упражнения используются для закрепления правовых зна-
ний и выработки умений в их применении. Использование их способствует раз-
витию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в
работе.
      К графическим упражнениям относятся работы учащихся по составле-
нию схем, графиков, плакатов, таблиц и т.д.
      Графические работы в зависимости от степени самостоятельности уча-
щихся при их выполнении могут носить воспроизводящий, тренировочный или
творческий характер.
      К иммитационным упражнениям относятся практические работы уча-
щихся, имеющие деятельностную направленность. Целью этих упражнений яв-
ляется применение теоретических знаний учащихся в практической деятельно-
сти (например, разговор с милицилнером). Такие психотехнические упражнения
способствуют формированию у учащихся навыков оценки общественных явле-
ний и жизненных ситуаций с правовой точки зрения.
      Упражнения являются эффективными только при соблюдении ряда тре-
бований к ним: сознательный подход учащихся к их выполнению; соблюдение
дидактической последовательности в выполнении упражнений − сначала уп-
ражнения по заучиванию и запоминанию учебного материала, затем − на вос-
произведение − применение ранее усвоенного − на самостоятельный перенос
изученного в нестандартные ситуации − на творческое применение, с помощью
которого обеспечивается включение нового материала в систему уже усвоенных
знаний, умений и навыков. Крайне необходимы и проблемно-поисковые упраж-
нения, которые формируют у учащихся способность к догадке, интуицию.
      Работа с источниками правовой информации – важнейший метод обу-
чения.
      Основные из них:
• конспектирование (краткое изложение, краткая запись содержания прочи-
   танного. Конспектирование ведётся от первого (от себя) или от третьего ли-
   ца. Конспектирование от первого лица лучше развивает самостоятельность
   мышления;
• составление плана правового текста. План, может быть, простой и сложный.
   Для составления плана необходимо после прочтения текста разбить его на
   части и озаглавить каждую часть;
• тезисы − краткое изложение основных мыслей прочтённого или прослушен-
   ного правового материала;



                                     96