Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 102 стр.

        • Активная технология1.
        • Интерактивная технология.
        Интерактивные технологии, хотя и не являются чем-то новым, однако не-
достаточно широко применяются в реальном образовательном процессе, а по-
рой и вообще выпадают из арсенала педагогов. В тоже время эти методы имеют
исключительную важность при обучении праву, граждановедению и другим
обществоведческим дисциплинам. Всплеск развития и использования в России
активных и интерактивных методов обучения приходится на период масштаб-
ного реформирования школьного образования в 20-е годы XX в2. Особо стоит
отметить проектный метод, лабораторно-бригадный метод, работу в парах
сменного состава, производственные и трудовые экскурсии и практики. Эти ме-
тоды были в то время передовым словом в педагогике и основывались не только
на российском, но и на зарубежном опыте. Дальнейшую разработку интерак-
тивных методов мы можем найти в трудах В.А. Сухомлинского (60-е годы XX
в.), а также в творчестве учителей – представителей «педагогики сотрудничест-
ва» (70-е и 80-е годы XX в.) – Ш.А. Амоношвили, В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина,
С.Н. Лысенковой и др. Однако их творчество было скорее исключением, чем
правилом в насаждавшейся сверху массовой классно-урочной схеме (комбини-
рованный урок). Лишь после перестройки интерактивные методики начинают
                                          пробивать себе жизнь в школах Росси. Этому
                                          способствует и международное сотрудничест-
                                          во российских педагогов, а также содействие
                   Лекция – 5 %
                                          международных и зарубежных образователь-
           Видео/аудио материа лы – 10 %
                                          ных и благотворительных организаций. Осо-
                                          бенно интересен для России опыт американ-
               Демонстрация – 30 %        ских коллег, поскольку в последнее десятиле-
                                          тие XX в. в США проводились многочислен-
                 Дискуссия – 50 %
                                          ные эксперименты и научные исследования в
           Практика через действие – 75%
                                          области интерактивных методов, разработаны
                                          детальные руководства для учителей по самым
              Обучение других – 90 %      разнообразным проблемам. Все эти наработки
                                  Рис. 13
                                          способствуют использованию этих методов в
                                          «массовой школе»3.
        Исследования, проведенные в 80-х годах XX в. Национальным тренинго-
вым центром (США, штат Мэриленд) показывают интересные факты, что сред-
ний % усвоения материала учащимися распределяется следующим образом
(см. рис. 13):




       1
          Иоффе А.Н. Теоретические основы методики преподавания общественных дисциплин // Теорети-
ческие и методические основы преподавания права в школе / Курс лекций. – М.: Новый учебник, 2002.
С. 64.
        2
          Богуславский М.В. Развитие общего среднего образования: проблемы и решения. Из истории оте-
чественной педагогики 20-х годов XX века. – М.: РАО, 1994. С. 154.
        3
          Пронькин В.Н., Гутников А., Элиасберг Н.И. Живое право. Занимательная энциклопедия практи-
ческого права: Книга для преподавателя: Учеб.-метод. пособие. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ин-
ститута права им. Принца П. Г. Ольденбургского, 2001. С. 26.

                                                102