Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 104 стр.

 Критерий сравнения         Пассивная методика             Активная и интерактивная
                                                                   методика
  Объём информации             Большой объём                   Небольшой объём
   Глубина изучения         Только уровень знания          Ориентирован на все уровни
     (по Б. Блуму)              и понимания                        познания
      % Усвоения                 невысокий                         высокий
(по Пирамиде обучения)
       Контроль               Хороший контроль,         Меньший контроль, результаты менее
над процессом обучения     результаты предсказуемы                 предсказуемы
Роль личности педагога    Выступает как «источник»       Выступает как лидер, организатор
                                    знаний                           обучения
   Роль учащихся                   пассивная                         активная
 Источник мотивации         Часто внешний (оценки,           Как правило, внутренний
      обучения           педагог, родители, общество)     (интерес самого обучающегося)
      Основные активные и интерактивные технологии: дискуссии, дебаты;
ролевые, деловые игры; моделирование ситуаций, психотехнические упражне-
ния; работа в малых группах; решение проблем, задач, казусов; шкала мнений,
ранжирование; проективные техники и др.
      Дискуссия – обсуждение некоторого спорного вопроса; исследование
проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргу-
ментирует свою позицию и претендует на достижение цели. Именно дискус-
сия помогает развитию критического мышления приобщению юных граждан к
культуре демократического общества. Учащиеся воспринимают приобретённые
знания как собственный опыт, поэтому такие знания более устойчивы, т.е. пере-
ходят в категорию убеждений. Учат общению в коллективе, вниманию и уваже-
нию к личности, высказывающей противоположную точку зрения. Однако сле-
дует отметить, что не всякая тема может стать предметом дискуссии, ибо дис-
куссия не самоцель, её предметом стоит делать действительно спорные, неодно-
значные темы.
      Метод групповой дискуссии – метод сбора данных, при котором на осно-
ве определённой концепции ведётся целенаправленный разговор в малой группе
по проблемам, интересующим исследователя. Этот метод сочетает элементы
группового и глубинного интервью, а также элементы социологического на-
блюдения.
      Типы дискуссий: дискуссия с преподавателем в роли ведущего тренера;
дискуссия с учащимися в роли ведущего занятия; дискуссия без ведущего.
      Признаки дискуссии:
      ƒ работа группы лиц, выступающих в качестве ведущих и участников;
      ƒ соответствующая организация места и времени работы;
      ƒ процесс общения протекает как взаимодействие участников;
      ƒ взаимодействие включает высказывания, выслушивание, а также ис-
         пользование невербальных выразительных средств;
      ƒ направленность на достижение учебных целей.
      Дискуссию нередко смешивают с полемикой и диспутом.
      Полемика (греч. военное искусство) – письменный, ученый спор; пере-
бранка (словарь Даля). Это целеустремленное, эмоциональное, пристрастное от-
стаивание собственной точки зрения (с элементами сатиры, сарказма и т.п.).

                                          104