Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 121 стр.

тивируют содержание; выполняют функции источника и меры учебной инфор-
мации в их единстве; стимулируют познавательные интересы учащихся; созда-
ют при определённых условиях повышенное эмоциональное отношение уча-
щихся к учебной работе; позволяют проводить контроль и самоконтроль зна-
ний. Обучение на базе компьютерных технологий – это вид учебного процесса,
в котором используются новые методы и средства преподавания и учения, ис-
пользуются различного вида знаковые и графические модели, в том числе сред-
ства мультипликации.
                        Средства учебной деятельности
      В процессе правового обучения ученик под руководством учителя с по-
мощью средств обучения познаёт окружающий мир, адаптируется в нём. Следо-
вательно, для него процесс обучения – процесс познания, а его деятельность –
познающая.
      Учитель права в процессе обучения организует познавательную деятель-
ность учеников, выступает в роли источника информации, контролирует и оце-
нивает видимые результаты, корректирует ход процесса обучения, непрерывно
воспитывает учащихся и т.д.
      В правильно организованном процессе обучения учитель права должен
дать своим ученикам возможность чувственного восприятия изучаемых явлений
или объектов. Таким образом, средства обучения незаменимы на стадии чувст-
венного восприятия изучаемых явлений и объектов. Но этот образ субъектив-
ный, в нём отражается лишь внешняя сторона явления. Задача правового обуче-
ния – отправляясь от чувственно-наглядного образа, подвести учащихся к глу-
бинной сущности правовых явления, что связано с абстрактным мышлением,
введением и использованием абстрактных понятий. Наглядные средства обес-
печивают постоянную связь мышления с наглядными образами, выполняя три
основные функции:
1) познавательную – обогащая процесс мышления новыми деталями, которые
   утрачены в абстрактных понятиях, и помогая раскрыть внутренние свойства
   изучаемого явления;
2) управления познавательной деятельностью человека – способствуют опти-
   мальному усвоению представлений, законов, понятий, теорий, умений и на-
   выков у учащихся в соответствии с учебной программой, познакомить уча-
   щихся с научными методами и способами применения знаний на практике;
3) увеличивают возможности учителя как воспитателя, источника информации,
   организатора и контролёра.
      Помимо этих типичных функций, которые свойственны для всех средств
обучения как материальных, так и не материальных, выделяются специфиче-
ские функции, которые свойственны для отдельных средств обучения.
      В целом все средства обучения выполняют следующие функции:
1) мотивационную и стимулирующую: внешнее воздействие на мотивационную
   и эмоциональную сферу оказывает внешнее оформление пособия. Это фор-
   мальное влияние возбуждает интерес, побуждает учащихся воспользоваться
   этим пособием. Если говорить о нематериальных средствах, то, например,
   демонстрация межпредметных связей выполняет ту же функцию;


                                    121