Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 134 стр.

      Учебный текст (в отличие от текста справочника) служит, прежде всего,
цели разъяснения содержания, а не просто информирования. Кроме того, учеб-
ный текст должен оказывать на учащегося определённое эмоциональное воз-
действие, вызывать интерес к предмету обучения. Вот почему особенно на ран-
них стадиях обучения язык учебника должен использовать семантические мета-
форы, языковые стереотипы и др., что недопустимо в строго нормированном
научном языке.
      Учебники содержат изложение основ наук и одновременно организуют
самостоятельную учебную деятельность учащихся по усвоению учебного мате-
риала. Другими словами, он учит учиться. В этой связи к нему предъявляются
требования, касающиеся не только построения учебных текстов. Это требования
дидактические, психологические, эстетические, гигиенические. Учебник должен
содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем конкретный,
оснащенный основными фактологическими сведениями. Он должен представ-
лять собой изложение подлинной науки и одновременно быть доступным для
учащихся, учитывать особенности их интересов, восприятия, мышления, памя-
ти, развивать познавательный и практический интерес, потребность в знаниях и
практической деятельности.
      Учебник должен быть в меру красочен, снабжен необходимыми иллюст-
рациями в виде картин, карт, схем, диаграмм, фотографий.
      Основным ориентиром в содержании школьного правового курса, его
стержнем является учебник правовых знаний.
      Отношение к учебнику как средству обучения различно. Например, Н.В.
Гоголь считал, что учебная книг «умерщвляет» воображение ученика. От-
дельные современные педагоги также предлагают отказаться от традиционного
учебника. Однако большинство учителей полагают, что учебник нужен и по-
лезен в силу его специфических функций:
      • информационной: учебник раскрывает основы наук в соответствии с
         возрастом учащихся и уровнем их подготовленности;
      • систематизирующей: учебный материал излагается в строгой после-
         довательности;
      • координирующей: учебник обеспечивает усвоение дополнительных
         сведений, если он включает такие разделы, как: «над чем подумать и
         что обсудить», «что читать» и т. п.;
      • интегрирующей: учебник призван дать целостное представление о
         предмете изучения.
      Современные учебники часто снабжаются инструкцией автора о том, как
пользоваться данной книгой, вопросами и заданиями для закрепления и само-
контроля. В этом случае учебник обладает функцией самообразования. Сущест-
вует мнение о том, что при всей важности поиска новых информационных тех-
нологий в образовании, общепризнанных обучающих свойств компьютера
особое место в учебном процессе принадлежит учебнику, который со времен
изобретения письменности остается главным носителем учебной информации,
посредником между учителем и учеником.
      Поскольку учебник по праву – это материализованная фиксация школь-
ного юридического образования, то он должен учитывать требования совре-

                                    134