Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 136 стр.

вспомогательного компонента содержания учебника представлен различными
указателями (алфавитными, простыми, развернутыми). Считается, что они не
должны превышать 3-5 % объёма учебника.
      В конце параграфа, главы, раздела, всего учебника может быть помеще-
на библиография.
      Важным элементом учебника являются пояснения к тексту или ссылки.
Система ссылок призвана содействовать взаимосвязи тематических циклов
данного учебника. Ссылки подразделяются на комментарии и примечания.
Комментарий – это толкования, пояснения, необходимые для правильного по-
нимания части, главы, учебника в целом. Комментарий может включать сведе-
ния по истории, критическую оценку, информацию об Упоминаемых в учебни-
ке событиях и лицах. Это может быть лингвистический комментарий, объяс-
няющий слова и обороты речи. Комментарий всегда исходит из текста, толкует
его.
      К элементам ориентации в содержании учебника относятся: предисло-
вие; оглавление; заключение; рубрикация.
      Как правило, в предисловии указываются основные задачи учебника, его
особенности, характер построения и изложения материала, целевое назначе-
ние, способ работы с книгой и т. п. Предисловие может иметь заглавие: «От
автора», «Как работать с учебником». Л.Н. Алексашкина считает, что отсутст-
вие вводного обращения авторов к учащимся в современном учебнике может
расцениваться как явление антипедагогическое, как равнодушие авторов к
школьникам, к отказу от диалога с ними.
      Значение заключения состоит в том, что оно помогает увидеть учебный
предмет как систему.
      Важным средством ориентации является рубрикация. Структура учебника
делится на рубрики, части, разделы, главы, параграфы, имеющие свой заголо-
вок. В школьном учебнике такое деление в значительной степени подчинено
особенностям учебного процесса. В современных учебниках появляются та-
кие дополнительные рубрики, как: «Калейдоскоп мнений», где приводятся
спорные, неоднозначные суждения; «Попытайтесь понять самих себя», побу-
ждающая обращаться к дополнительной литературе, чтобы решить обозначен-
ную проблему, найти выход из непростых жизненных ситуаций, имеющих
юридическое значение.
      Параграф – это основная структурно-законченная часть учебника, обу-
словливающая определенную ступень в познании школьников. Параграфы
подразделяются на абзацы, иногда на самостоятельные, относительно закон-
ченные части со своим заголовком – «фонарики». Важно, чтобы последова-
тельность параграфов способствовала легкому и успешному усвоению мате-
риала. Каждый предыдущий параграф является базой для последующего. Жела-
тельно, чтобы название параграфа обозначало тему в предельно сжатой фор-
ме, то есть состояло из двух-трех слов. Размещение материала по парагра-
фам подчиняется целям обучения, соблюдается пропорциональность между
нагрузкой на память, разум, язык, а сложность материала возрастает постепен-
но.


                                    136