Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 146 стр.

все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обес-
печить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успе-
ваемости обучающихся.
       Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.
К прогрессивным методам оценки относится рейтинговый метод как способ
оценки знаний, умений и навыков. Применение рейтинга является системой ор-
ганизующей учебный процесс и активно влияющей на его эффективность.
       Рейтинговая система оценки учитывает всю активную деятельность обу-
чающихся, связанную с приобретением знаний, умений и других показателей,
формирующих личностные качества учащихся. Оценка, получаемая с помощью
теста, более дифференцирована. Результаты тестирования, благодаря особой ор-
ганизации тестов, могут быть представлены в дифференцированных шкалах,
содержащих больше градаций оценки. При этом обеспечивается высокая точ-
ность измерений учебных достижений.
       Поскольку рейтинг – шкала достижений, то должен быть стандарт изме-
рения. Таким инструментом является правильно построенный и хорошо состав-
ленный тест, который соответствует предмету обучения.
       Рейтинговая система – это не только оценка уровня усвоения знаний, но и
метод системного подхода к изучению правовой дисциплины.


         6.1. Методика разработки контрольно-тествого инструментария
                           в правовом обучении

       По большому счёту оценить знания человека количественно можно с та-
ким же успехом, как и измерить его характер линейкой. Но современная школа
не может обойтись без оценок. В практике работы образовательных учреждений
используются самые разнообразные формы и методы оценки знаний и умений
обучающихся. Проблема обычно заключается в том, что кто учит, тот и оцени-
вает, т.е. чаще всего оценка выражает субъективное мнение педагога.
       Рассмотрим тестовые задания как современные процедуры итоговой
оценки знаний и умений.
   Тестами измеряется степень освоения образовательного стандарта. При раз-
работке теста принимаются во внимание определенные критерии в зависимости
от принятой таксономии целей обучения. Чаще всего это четыре критерия:
1. Знание фактов и взаимозависимостей между ними.
2. Решение и теоретических и практических проблем.
3. Самостоятельная оценка.
4. Самостоятельное применение знаний в новых условиях.
       Эти критерии включают не все цели обучения, а только те, которые под-
даются анализу с помощью дидактических тестов. Каждый из этих критериев
может быть развёрнут в зависимости от изучаемого материала. Весьма сущест-
венно, отрабатывая тест, учитывать в нём по возможности все четыре общих
критерия. После утверждения плана теста, учитывающего рациональные про-
порции четырех категорий заданий, приступают к разработке теста. Количество


                                     146