Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 147 стр.

заданий в тесте зависит от объёма материала, детализированности предлагаемой
проверки, а также от времени, предназначенного для проверки успехов.
      Для оценки уровня обученности необходимы различные правовые зада-
ния, которые должны быть понятны учащимся. Если в течение изучения право-
вого курса задания носили воспроизводящий или репродуктивный характер, то
задания на самостоятельное применение знаний на аттестацию выносить нельзя.
      Поскольку беспристрастное отношение к человеку невозможно, то оценка
его знаний неизбежно содержит «эмоциональную составляющую», величина
которой сильно зависит как от опыта учителя, так и от актерского мастерства
отвечающего. Вообще наибольшая объективность присуща оценкам, получен-
ным методом письменного тестирования. Если подходить к проблеме оценки
знаний как способу сравнения, то двум разным ученикам следует предлагать
одинаковые тесты (вопросы) и ограничивать время размышления. Тесты по пра-
ву должны быть предварительно проверены на довольно большой группе ребят.
Обязательна при этом и статистическая обработка ответов. До этого момента их
даже считают не тестами, а тестовыми заданиями, т.е. вопросами, которые об-
ладают недостаточно надежной «проверяющей способностью». Чем больше
тестов, тем надежнее оценка знаний. В серьезных случаях при оценке знаний
взрослых используют набор из 100 – 200 вопросов, ограничивая время размыш-
ления над каждым. Это серьезнейшая проверка, требующая хорошей подготов-
ленности. Облегченный вариант этой проверки уже давно используют в школах
в виде экзаменационных или зачётных тестов. Если составители тестов хорошо
знают реальную программу, а ещё лучше – содержание базового учебника по
праву (что бывает нечасто), то оценка получается достаточно объективной.
Кроме зачётных или экзаменационных тестов существуют ещё поурочные (ра-
бочие) тесты для текущей оценки знаний учащихся на каждом занятии. Именно
поурочные тесты требуют к себе особого внимания, так, при необходимости они
могут заменить экзаменационные. А вот обратная замена невозможна в силу по-
степенности прохождения материала. Составлять поурочные тесты нетрудно, но
долго, и стоит сказать об их главных особенностях.
      1. Тесты должны быть «закрытыми», т.е. иметь варианты ответов.
      2. Краткость. Вопрос должен занимать одну строку. Вопрос должен быть
абсолютно ясным и коректным.
      3. Варианты ответов. Оптимальное их число – 4-6, редко – 8. Каждый ва-
риант – не более одной строки.
      В соответствии с принятой технологией обучения тестирование прово-
дится в письменном виде. Это позволяет организованно и чётко проводить атте-
стации, сократить время проведения экзаменов.
      Тестирование – модульный контроль знаний. Следует помнить, что тести-
рование – не поиск ответов в учебниках и конспектах, не совместное обсужде-
ние возможных вариантов ответов, а не отсроченный контроль и предъявление
знаний.
      Дифференцированное тестирование позволит учащемуся оценить уровень
своих знаний по праву и скорректировать обучение. Оценка результатов тести-
рования.
      •     оценка «отлично» – при 91-100 % правильных ответов,

                                    147