Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 148 стр.

     •      оценка «хорошо» – при 71-90 % правильных ответов,
      •     оценка «удовлетворительно» – при 51-70 % правильных ответов,
      •     оценка «неудовлетворительно» – менее 50 % правильных ответов.
      Для учащегося, особенно в начале обучения, процесс тестирования может
представлять психологическую трудность, поэтому учащемуся очень важно по-
нять алгоритм (последовательность действий или шагов, совокупность которых
составляет уменье) работы над контрольным тестом во время аудиторных заня-
тий и предэкзаменационных консультаций.
      Тестирование проводится одновременно со всеми учащимися группы, до-
пущенными к сдаче экзамена. Можно использовать один или несколько вариан-
тов контрольных тестов (на усмотрение преподавателя).
      Доброжелательность педагога, умение чётко решать организационные во-
просы поможет создать в аудитории благожелательную рабочую атмосферу, что
положительно отразиться на результатах тестирования.
      Проверка тестов может осуществляться непосредственно в аудитории, где
проходило тестирование, либо по окончанию тестирования в специально отве-
денное время. Результаты тестирования объявляются в присутствии всех уча-
щихся непосредственно после окончания тестирования либо на следующий день
(или проверка ответов на тесты проводится в специально отведенное время).
      Однако надо отметить, что доверие к тестам часто потеряно, т.к. обще-
принятое применение тестов при экспертизе содержания и методов обучения
приводит к выводам, которые, в лучшем случае, просто некорректны, а на са-
мом деле – по большому счету – противоречат интересам как самого ученика.
Таким образом, увлечение тестами на оценку компетентностей элементарного
уровня как показателями эффективности обучения неправомерно. Более того, их
применение фактически лишь маскирует неприемлемую ситуацию, при которой
оцениваются не главные, а частные результаты обучения, которые на самом де-
ле не имеют особого значения ни для самих людей, ни для общества в целом.


     6.2. Мониторинг ключевых компетенций              и   универсальных
учебных действий в работе учителя права

      Мониторинг – это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и
умений в учебном процессе. Он входит в сущность технологичного построения
учебного процесса.
      Специфика технологичного подхода состоит в том, что учебный процесс
должен гарантировать достижение поставленных целей.
      В соответствии с этим в технологическом подходе к обучению выделяют-
ся:
      ƒ     постановка целей и их максимальное уточнение, формулировка
учебных целей с ориентацией на достижение результатов;
      ƒ     подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения
в соответствии с учебными целями;
      ƒ     оценка текущих результатов, коррекция обучения, направленная на
достижение поставленных целей;

                                    148