Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 15 стр.

      Стандарт для основной школы давал возможность воплотить его содер-
жание в учебные материалы, соответствующие возрастным особенностям уча-
щихся раннего, а затем старшего подросткового возраста, их познавательным
возможностям, потребностям, важным рубежам социального взросления, дости-
гаемым в этот период (расширение дееспособности, получение паспорта, насту-
пление возраста, для которого устанавливается законом уголовная ответствен-
ность за ряд правонарушений и т.д.). Соответственно все содержательные линии
курса (человек, общество в целом, экономика, социальные отношения, полити-
ка, духовная культура, право) могут быть раскрыты как для младших (на эле-
ментарном уровне), так и для старших подростков (более глубоко, с учётом их
потребностей и возможностей, возрастающей общеобразовательной подготов-
ки).
      В соответствии с Концепцией модернизации образования значительно
возрос объём включенных в интегративный курс обществоведения экономиче-
ских и правовых знаний, а в классах соответствующего профиля предусмотрены
большие самостоятельные курсы по экономике и праву. Усиление экономиче-
ской и правовой составляющих обществоведческого образования в стандарте
отразилось в заметном превышении их объёма по отношению к объему социо-
логических, политологических и иных компонентов содержания.
      Новым в содержании курса является включение самостоятельного блока
социально-психологических знаний для подготовки учащихся на профильном
уровне.
      При изучении теоретических положений обществознания широко привле-
кается актуальный материал, отражающий развитие современной России. Ре-
гиональный (национально-региональный) компонент курса органически вклю-
чается в изучение каждого из разделов.
      Были произведены некоторые сокращения политологических, социологи-
ческих, философских и других вопросов, часть которых перенесена в старшие
классы, причем наиболее сложные из них – в профильный курс.
      Вместе с тем, задача усиления экономической и правовой подготовки по-
требовала не сокращения, а увеличения соответствующих блоков содержания
по сравнению с «обязательным минимумом» 1998 г.
      В рубрике обязательного минимума, которая называется «Опыт познава-
тельной и практической деятельности», был зафиксирован деятельностный
компонент содержания.
      Была усилена практическая направленность обществоведческого об-
разования через его ориентацию на формирование базовых социальных
компетентностей. Это нашло отражение в обновленных формулировках целе-
вого блока стандарта, которые ориентируют на применение полученных знаний
и умений, а также в новой структуре требований к выпускникам, где указаны
практические умения, которыми должны овладеть все учащиеся. Независимо от
избранного профиля, выпускник школы должен достичь определенного уровня
компетентности:
      •     в семейно-бытовой сфере (вести себя сообразно нравственным и
правовым нормам, активно участвовать в жизни семьи и решении её проблем);


                                     15