Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 16 стр.

       •     в сфере трудовой деятельности (быть способным самостоятельно
заключать и добросовестно исполнять трудовой договор, соблюдать правила
трудовой дисциплины, разумно пользоваться льготами для работников, совме-
щающих работу с учебой);
       •     в сфере гражданско-общественной деятельности и межличностных
отношениях (поступать в соответствии с нравственными и правовыми нормами,
грамотно взаимодействовать с государством и важнейшими институтами граж-
данского общества);
       •     в сфере отношений в многонациональном и многоконфессиональ-
ном обществе (проявлять толерантность, конструктивно взаимодействовать с
людьми различных национальностей и вероисповеданий);
       •     в сфере массовой коммуникации (быть способным находить, крити-
чески воспринимать необходимую социальную информацию и рекламу, переда-
ваемую по каналам СМИ).
       Названные компетенции являются необходимой частью гражданской
культуры, приобщение к которой является одной из главных задач общество-
ведческого образования.
       Практическая направленность воплощена в ориентации обществоведче-
ского образования на подготовку к сознательному выполнению типичных соци-
альных ролей (семьянина, труженика, собственника, потребителя, гражданина,
учащегося).
       Компоненты стандарта были сформулированы с учётом новых форм и ме-
тодов изучения обществоведения в средней школе, опыта проведения Единого
государственного экзамена. Все это позволит учащимся полнее осознать содер-
жание курса.
       Таким образом, для основной школы конструируется обществоведческое
содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и
интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области
профессиональной деятельности. В старших классах курс строится с ориентаци-
ей на расширяющийся спектр социальных связей и отношений, самостоятель-
ность и ответственность в решении жизненных проблем. В связи с этим основой
содержания обществоведческого образования в старших классах становится ду-
ховная (нравственно-этические, смысложизненные компоненты) и гражданская
культура (отношения гражданина с государством и институтами гражданского
общества). Кроме того, обществознание в старших классах призвано обеспечить
подготовленность к изучению общественных дисциплин в профессиональных
учебных заведениях любого профиля.
       В классах социально-гуманитарного профиля:
       • расширяется круг базовых понятий общественных наук, овладение ко-
торыми необходимо для овладения фундаментальными знаниями;
       • более глубоко раскрываются социальные проблемы человека и обще-
ства, чем в классах естественнонаучного профиля;
       • формируется представление об основных общественных науках, важ-
нейших вехах их развития, актуальных проблемах, методах исследования;
       • дается ориентировка в профессиях и сферах деятельности, в которых
трудятся специалисты в области социально-гуманитарных наук;

                                    16