Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 28 стр.

      В противовес формально информационному подходу в предлагаемой сис-
теме реализуется личностно-ориентированный подход, требующий строгой до-
зировки правовой информации, особенно на начальных ступенях обучения, про-
движения в познании правовых явлений «малыми шагами», но с обеспечением
прочного, осознанного и прочувствованного усвоения учащимися тех элементов
права, которые необходимы им в жизни именно сейчас1. При этом правовая ин-
формация вводится после формирования у учащихся соответствующих нравст-
венных установок и на их основе.
      Предлагаемая система правового образования характеризуется этапно-
стью и целостностью.
      Целостность системы обеспечивается единством основных этических и
правовых идей, преемственностью между содержанием стандартов этих этапов
правового образования, единством методических подходов (ориентир на дея-
тельностные, практические формы обучения, на актуализацию обучения, тес-
ную связь обучения и воспитания и др.).
      Этико-правовое образование на каждом этапе ориентировано на достиже-
ние конкретных практических результатов цивилизованной интеграции уча-
щихся в окружающий мир, социализации личности, помогая ей осмыслить свои
социальные роли, овладеть необходимыми знаниями, умениями и опытом ис-
полнения этих ролей в соответствии с нормами гуманистической этики и дейст-
вующего права и для обеспечения безопасности ее жизнедеятельности.
      Проектируемые результаты сформулированы в общем виде с учетом по-
следующей их конкретизации в учебных программах и методических рекомен-
дациях. Форма их описания напоминает стандарты образования с тем лишь раз-
личием, что стандарт ориентирован на необходимый минимум, а проектируе-
мый результат – возможно большие результаты.
      Следует подчеркнуть, что проектируемые результаты не ориентированы
на завершённость процесса становления правовой культуры молодёжи в школе
– он должен продолжаться и во взрослой жизни её выпускников.
      Вопросы для самоконтроля
      1.    Каковы особенности развития идеи правового воспитания к. XIX –
XX столетий?
      2.    Отличается ли содержание правового воспитания на современном
этапе?
      3.    Какую роль в формировании правосознания ребёнка играет семья?
      4.    Составьте схему соотношения понятий «правовое воспитание»,
«правосознание», «правовая культура».
      5.    Каковы особенности этико-правового образования авторской про-
граммы Н.И. Элиасберг?




       1
          Система правового образования в школе и воспитания гражданина России. Третий этап – основная
школа. 9 (8-9) классы / Под ред. Н.И. Элиасберг. – СПб.: Специальная литература, 1999. С. 18-20.

                                                 28