Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 30 стр.

       В сер. XIX в. этот предмет был введен во всех гимназиях1. Гимназисты,
которые имели «особенные и отличные» познания в российском законоведении,
получали право на XIV чин, если шли на государственную службу.
       Учебные планы 5-7 классов одной из петербургских гимназий в XIX в.
содержали разнообразные курсы, например, «Законы основные», «Законы граж-
данские определительные», «Законы о гражданском судоустройстве», «Законы
уголовные и полицейские с судопроизводством уголовным».
       В 20-х гг. XX в. было впервые введено преподавание обществознания в
советской школе. Курс интегрировал в себе сведения об истории, экономике и
праве. История как самостоятельный учебный предмет сохранилась лишь на за-
вершающей ступени школьного образования в 8-9 классах. Интеграция была
продиктована концептуальными подходами к методике советской школы, стро-
ившейся на альтернативных по отношению к дореволюционной школе началах.
Обществознание должно было привить учащимся марксистское мировоззрение,
понимание революционного характера социалистического строительства и под-
готовить к непосредственному участию в нём. Сведения о советском праве в
курсе обществознания знакомили школьников, прежде всего, с организацией
органов советской власти и их общественно-политической ролью, с правовыми
нормами в сфере труда, землепользования, деятельности профсоюзов и т.д. В
сер. 30-х гг. обществознание, как учебный предмет было упразднено. Вновь
введено по постановлению ЦК КПСС (апр. 1960 и др.) с 1962-63. гг. до 1970-х
годов в школах ограничивались изучением вопросов государственного права на
основе текста Конституции СССР. Однако с 1975 г. по начало 1990-х годов
школьники изучали обязательный предмет «Основы Советского государства и
права», систематизирующий знания о государстве, Конституции СССР, знако-
мящий с системой советского законодательства. Формирование и реализация го-
сударственной политики в области развития правового образования основывались
на стратегемах, разработанных КПСС как правящей партией. Правовое образование
носило в этот период исключительно государственный характер и регулировалось
органами власти и управления. Анализ программных документов КПСС показал,
что в образовательной политике СССР на рубеже 1950-х – 1960-х гг. цели правового
образования рассматривались в контексте, прежде всего, правового просвещения
граждан, в обеспечении его практической направленности, а также перевоспитания
личности с деформированным правосознанием2.
       Школьная практика выявила низкую эффективность данной государст-
венной политики с точки зрения образовательно-воспитательных задач. Кризис



        1
          Историко-статистический очерк общего и специального образования в России // Под ред. А.Г. Не-
больсина. – СПб., 1883.
        2
          Григорьева Н.А. Государственная политика и практика развития гражданского образования (1956-
2006 гг.) Автореферат дис… д.ист.н., 2009 г. – С. 24. URL: http://vak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/
vak/announcements/istorich/2009/02-02/GrigorevaNA.doc

                                                   30