Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 34 стр.

этого подхода заключается в том, что ученик, изучая отдельные темы правове-
дения и политологии, продвигается к освоению основных наук. Поборниками
такого подхода являются проектные группы Фонда правовых реформ (г. Моск-
ва); «Живое право»– аналог «Уличного права»; авторы О.В. Мушинский «Азбу-
ка права»; А. Никитин «Правоведение»; Е. Певцова, представители политико-
правовго подхода.
      Правовое образование это контаминационное (смешанное)1 образова-
ние. Суть этого подхода состоит в том, что содержание правового образования
представляет собой интеграцию общественных дисциплин. В рамках этого на-
правления существуют еще несколько концептуальных моделей гражданского
образования: интегративная, политологическая, системная. Согласно интегри-
рованному подходу гражданское образование не является самостоятельной об-
разовательной системой, а является одним из специфических направлений об-
ществоведческого образования. Правовое образование в данном контексте по-
нимается как интегративный курс социально-политических и правовых на-
ук – «Человек и общество». Данную точку зрения поддерживает авторский
коллектив под руководством Л.Н. Боголюбова, автор А.И. Кравченко, Нижего-
родский гуманитарный центр.
      Приверженцы политологического подхода (О. Кишенкова, Н. Воскре-
сенская, Н. Давлетшина, Р. Мухаев), ключевым положением для определения
содержания правового (гражданско-правового, гражданского) образования оп-
ределяют понятие «гражданское общество» и полагают, что цель гражданско-
го образования состоит в подготовке учащихся к ответственной и осмысленной
жизни и деятельности в демократическом, правовом государстве, гражданском
обществе.
      Сторонники системного подхода в правовом образовании считают, что
содержание правового образования, в отличие от обществоведческого, не может
быть нейтральным к процессу восприятия, усвоения его учащимися, оно при-
звано активно и целенаправленно воздействовать на сознание ученика, на его
умения критически мыслить, творить, оценивать и т.п. Таким образом, право-
вое образования это личностно-ориентированное образование, направлен-
ное на развитие социальных свойств школьника. Это образование предпола-
гает изменение уклада школьной жизни, создание правового пространства шко-
лы. Примерами такой деятельности являются Школа «Самоопределения» Ту-
бельского (г. Москва), школа «Универс» (г. Красноярск).
      В настоящее время к существующим направления можно добавить ещё
несколько новых специфических концептуальных моделей правового (граждан-



       1
         Морозова С.А Гражданское образование в демократической России. – СПб.: Гражданское образо-
вание, 2000. С. 28.

                                                34