Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 37 стр.

ние возможностей для развития духовных и материальных потребностей лично-
сти, актуализируют проблему готовности человека к выбору и самостоятельно-
му ответственному действию в политической, экономической и культурной
жизни.
      Указанные выше тенденции развития России требуют переосмысления
целей и результатов образования. В качестве главного результата образования
должна рассматриваться готовность и способность молодых людей, оканчи-
вающих школу, нести личную ответственность за собственное благополучие и
благополучие общества, в котором они живут.
      Так, например, в программе Г. Грефа1 указано, что образование должно
быть нацелено на формирование у будущего выпускника:
      •     ответственности за собственное благосостояние и состояние обще-
ства;
      •     освоения молодыми поколениями основных социальных навыков,
практических умений в области социальных отношений;
      •     социальной мобильности в обществе, в том числе через освоение
молодыми людьми быстрой смены социальных ролей;
      •     умений отстаивать свои права, участвовать в создании и деятельно-
сти общественных организаций;
      •     толерантности, терпимости к чужому мнению, умения вести диалог,
искать и находить содержательные компромиссы;
      •     знаний основополагающих правовых норм и умений использовать
возможности правовой системы государства.
      Таким образом, построение правового, гражданского общества и воспита-
ние социально ответственного гражданина связываются в единый узел и реша-
ются посредством правового (гражданско-правового, гражданского) образова-
ния в школе.
      Правовое образование – одно из важнейших звеньев системы образова-
ния, объединяющее в себе образовательную и воспитательную функции, – явля-
ется объектом пристального внимания педагогов, философов, политиков на
протяжении многих лет.
      Под гражданским образованием понимается целенаправленная обра-
зовательная, воспитательная и управленческая деятельность по формиро-
ванию активных граждан демократической России. Речь идёт о сознатель-
ной личности, сочетающей свободное критическое мышление и автономию с
законопослушанием и принятием общественных институтов. Гражданское обра-
зование предполагает массовое распространение демократических ценностей и
создание условий для формирования демократических потребностей, высокой
правовой и политической культуры, воспитание толерантности и преодоление
ксенофобии в российском обществе, что является предпосылкой демократиче-
ских преобразований. Оно строится на основополагающих принципах гумани-
стической педагогики и предполагает создание демократического пространства
в образовательных учреждениях.


       1
        Стратегии обучения демократическому гражданству / Проект «Образование для демократического
гражданства». – Страсбург, 2000. С. 38.

                                               37