Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 46 стр.

      ƒ     умение отдавать себя любимому делу – увлеченность, педагогиче-
ская целенаправленность;
      ƒ     высокая степень ответственности перед людьми, обществом за
результаты своего труда.
      Исследования ученых Ф.Н. Гоноболина, Т.А. Воробьевой, Н.В. Кузьми-
ной, Р.И. Хмелюк, А.И. Щербакова установили, что далеко не каждый человек
может стать учителем. При всей массовости учительской профессии для ов-
ладения ею нужны: довольно жесткая структура личностных качеств и способ-
ностей, а так же определённая социально-психологическая предрасположен-
ность к труду учителя.
      Кроме того, следует помнить, что качество профессиональной подготов-
ленности учителя права зависит не от количества усвоенных знаний (хотя и
этот фактор очень важен сам по себе), а от развитости у него эмоционально-
мотивационной сферы, процессов творческого педагогического мышления, пе-
дагогических способностей и педагогической техники.
      Педагогическое мастерство – это высокий уровень профессиональной
деятельности преподавателя. Внешне оно проявляется в успешном творческом
решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном дости-
жении способов и целей учебно-воспитательной работы...
      С внутренней стороны – это функционирующая система знаний, умений,
навыков, психических процессов, свойств личности, обеспечивающая выполне-
ние педагогических задач. С внешней – это высокое и постоянно совершенст-
вуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, рабо-
тающему по призванию и любящему детей.
      Педагог-мастер – это тонкий и вдумчивый учитель, хороший воспитатель,
в совершенстве владеющий современными методами учебно-воспитательной
работы.
      Формирование мастерства проходит по следующим этапам:
      • знакомление с литературой по данному вопросу;
      • составление плана по совершенствованию педагогического мастерства:
         выдвижение гипотез, изучение передового опыта коллег, наблюдение и
         т.д.;
      • непосредственное внедрение в собственную практику результатов на-
         учных исследований и передового опыта, самовоспитание и т.д.
      Следовательно, профподготовка – профдеятельность – широкое самооб-
разование.
      В современной России выделяют пять категорий педагогов – правоведов:
      1.     Педагоги-новаторы. Так определяют учителей, вносящих новизну
во все элементы педагогической системы (0,8 % по отношению к общему числу
педагогов школ). Их деятельность связана с введением локальных инноваций,
выразившихся в изменении содержания обществоведческих курсов.
      2.     Творческие учителя (20 %). Это педагоги, вносящие новизну в
способы профессиональной деятельности. Изменения методических приемов,
способов обучения доминируют в профессиональных способностях этой кате-
гории учителей.


                                    46