Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 47 стр.

      3.    Большинство учителей (62 %) отнесены к категории добросовест-
но работающих. Их роль не менее значима при переходе от традиционной моде-
ли функционирования школы к инновационной.
      4.    Учителя-формалисты, составляющие 15 % педагогов не способ-
ны работать в инновационном режиме.
      5.    Случайные люди – 2,2 %.
      На современном этапе предлагается профессиональный стандарт педаго-
гической деятельности (разработанный в 2006 г. под ред. Я.И. Кузьминова,
В.Л. Матросова, В.Д. Шадрикова1), как систему требований, которым должен
соответствовать педагог, чтобы быть допущенным к педагогической дея-
тельности. В нём были определены базовые компетентности педагога:
   • компетентность в мотивации учебной деятельности ученика;
   • компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного
      курса и учебного материала конкретного урока;
   • компетентность в целеполагании учебной деятельности;
   • компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реа-
      лизации индивидуального подхода в обучении;
   • компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность);
   • компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагоги-
      ческих задач;
   • компетентность в разработке программ деятельности и поведения;
   • компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою
      очередь, предполагает:
   • компетентность в организации условий деятельности, прежде всего ин-
      формационных, адекватных поставленной учебной задаче;
   • компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и
      способов её решения (способов деятельности);
   • компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятель-
      ности.


               5.2. Нормативные документы, регулирующие деятельность
                                 учителя права

      Некоторые дидактики (например, В.А. Сластёнин), выделяют три основ-
ных уровня правового регулирования обучения (правового обучения): уровень
общего теоретического представления, уровень учебного предмета, уровень
учебного материала2. Все эти уровни представляют собой определённую иерар-
хию. Каждому уровню соответствует свой нормативный документ (учебный
план, учебная программа и учебная литература).




       1
          Профессиональный стандарт педагогической деятельности // Под ред. Я.И. Кузьминова, В.Л. Мат-
росова, В.Д. Шадрикова // Вестник образования № 7, апрель 2007. С. 20-34.
        2
          См., напр.: Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. Заведений. – М.: Владос, 2003. – 288 с.

                                                  47