Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 50 стр.

турно-композиционных единиц текста, как разделы, темы, в которых перечис-
ляются основные вопросы, понятия, идеи.
     Программа рекомендует, какое количество учебного времени отводится на
изучение той или иной темы. Она также может содержать требования к право-
вым знаниям и умениям школьника, оснащенности курса (сведения о наличии
учебных пособий и других средств обучения), а также вопросы для самопровер-
ки и итоговой проверки, список литературы.
     Различают три вида учебных программ: типовые (утверждаются Мини-
стерством образования РФ); рабочие, которые создаются на основе типовых и,
как правило, отражают региональный или школьный компонент содержания об-
разования; авторские программы для всевозможных факультативов. Авторские
программы утверждаются при наличии положительных рецензий в рамках шко-
лы.
     Долгие годы школьные программы являлись основным государственным
документом для учителя. Программа определяла содержание, объём, порядок
изучения учебной дисциплины, обеспечивала единый уровень образования.
Учебная программа рассматривалась как нормативный документ, в котором
очерчивается круг основных знаний, умений, навыков, подлежащих усвоению
по учебному предмету.
      Таким образом, подводя итог по всему вышесказанному, следует сказать о
том, что учебная программа является ещё одним важным нормативным доку-
ментом, стоящий в иерархичной системе нормативно правовой базы, регули-
рующей правовое обучение, на уровне учебно-правового предмета.
      Как известно, любая методическая работа учителя основывается на со-
ставлении индивидуальных планов (тематическое планирование или рабочая
программа). При составлении индивидуальных планов преследуется цель пра-
вильной методики подачи и изучения материала. Достижению этой цели учите-
лю помогает тематическое планирование, под которым понимается документ,
в котором прописаны: основные темы правового курса и примерные календар-
ные сроки, когда предполагается их изучить; количество учебных часов, кото-
рое отводится на изучение каждой темы; основные правовые понятия, которые
должны изучить школьники при рассмотрении конкретной темы; название уро-
ков; внеклассные мероприятия; основная и дополнительная литература по изу-
чению каждой темы1.
      Важность тематического планирования заключается в том, что составляя
его, учитель может корректировать изучение тех или иных тем, видеть перспек-
тивы изучения курса, взаимосвязь проблем уроков и прочее тем самым влияя на
процесс правового обучения.
      Как уже отмечалось, нормативно-правовое регулирование правового обу-
чения праву осуществляется нормативными актами (такими как государствен-
ный образовательный стандарт и базисный учебный план). Учитывая, что учи-
тель права является субъектом правового обучения, можно сделать вывод, что
также как и самообучение, он подвергается правовому регулированию со сторо-


       1
          См., напр.: Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб. заведе-
ний. – М.: Владос, 2003. – 400 с.

                                                  50