Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 58 стр.

      Требования к содержанию: направленность на формирование всесторонне
развитой личности; научность; соответствие логике и содержанию науки; со-
блюдение межпредметных связей; связь теории с практикой; соответствие воз-
растным особенностям учащихся; единство теории с практикой.
      Содержание образования определяется рядом документов:
      1. Государственный образовательный стандарт.
      2. Учебный план (состав учебных предметов, изучаемых в учебном заве-
дении, порядок, последовательность их изучения, количество часов и т.д.).
      3. Примерные и рабочие программы (тематические планирования) по
дисциплинам.
      Следовательно, педагогико-правовая дидактика – это теоретическая и од-
новременно нормативно-прикладная наука.
      Функции дидактики:
   1) научно-теоретическая – исследовать реальные процессы обучения, дать
      знания закономерных связях между различными его сторонами, раскры-
      вают сущностные характеристики структурных и содержательных эле-
      ментов процесса правового обучения;
   2) нормативно-прикладная – приводить в соответствие с изменяющимися
      целями содержание образования, устанавливать принципы обучения, оп-
      ределять оптимальные возможности обучающих, конструировать новые
      образовательные технологии и т.д.
      Современная дидактика постоянно развивается. Она находится в процессе
становления и непрерывного обновления.
      Существует несколько теорий построения содержания и отбора учебного
материала по правовым дисциплинам, которые влияют на организацию педаго-
гического процесса.
      Можно выделить три дидактические концепции на основе того, как пони-
мается процесс обучения:
1) традиционную – доминирующую роль играет преподавание, деятельность
   учителя (Я.А. Каменский, Песталоцци, Гербарт), структура обучения – изло-
   жение, понимание, общение, применение;
2) педоцентрическую – главной является деятельность ученика – учение
   (Д. Дьюи, Г. Кершенштейен и др.). Педагогический процесс должен строится
   исходя из интересов, потребностей и способностей ребёнка, стремясь разви-
   вать умственные способности и разнообразные умения детей. Получение
   знаний учениками происходит в ходе их спонтанной деятельности, т.е. обу-
   чение через деятельность;
3) современную систему дидактики – преподавание и учение составляют
   процесс обучения.
                    Принципы и функции правового обучения
      Дидактические принципы выступают как основной ориентир деятель-
ности преподавателя права, отражают зависимость между объективными зако-
номерностям учебного процесса и целями, которые ставятся в обучении.
      Дидактические принципы – это методическое выражение познанных за-
конов и закономерностей, знание о целях правового обучения, сущности содер-


                                     58