Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 61 стр.

специально составленным тестам, которые выявляют не способности, а уровень
развития ребёнка.
       6. Дальтон-план – лабораторный план организаций занятий. Уроки отме-
нялись, объяснение учителем нового материала заменялось письменным задани-
ем, в котором указывалась литература для самостоятельного изучения, ставились
задачи. Учащиеся самостоятельно работали над материалом, сдавали отчёт о про-
деланной работе.
       7. Бригадно-лабораторная организация учебных занятий – общая рабо-
та класса, коллективная работа бригады, индивидуальная работа каждого ученика.
В общую работу класса входили: планирование, обсуждение заданий, подготовка
к общим экскурсиям, обсуждение нового трудного для самостоятельных изыска-
ний материала, разъяснение затруднений.
       8. План Трампа сочетание занятий с большой аудиторией, в малых груп-
пах и индивидуальных занятий. В больших аудиториях читаются лекции с
применением технических средств. Лекции в потоке читают наиболее квалифици-
рованные преподаватели, по группам проводятся дискуссии, делаются допол-
нения, которыми руководят не обязательно учителя, а и самые сильные ученики.
Индивидуальная работа проводится как по заданиям, выбранным учителем, так
и отчасти по выбору самих учащихся.
       В правом обучении на современном этапе преобладает классно-урочная сис-
тема организации занятий в общем образовании. Однако на любом занятии можно
ещё выделить общие формы организации обучения (в зависимости от особенно-
стей общения), такие, как фронтальная; индивидуальная; групповая; индивиду-
ально-групповая.
       Именно в этих формах осуществляется главное дидактическое отношение –
связь взаимодействия преподавания и содержания образования.
       Групповая форма организации обучения имеет две разновидности:
фронтальную (например, работа учителя с классом) и звеньевую (бригадную).
Общение каждого с каждым и по очереди в парах сменного состава
(по М.Н. Скаткину) или в диалогических сочетаниях (по А.Г. Ривину), или в ди-
намичных парах (по А.С. Границкой) представляет собой коллективную форму
организации занятий.
       Опосредованное общение людей происходит без личного контакта, глав-
ным образом через письменную речь или средства, её заменяющие. В учебно-
воспитательном процессе это индивидуальная самостоятельная работа учащих-
ся, например: решение правовых задач, анализ нормативно-правовых докумен-
тов и т.п.
       Фронтальная форма организации обучения – учитель общается со все-
ми учащимися; перед учащимися ставится одна или несколько дидактических
задач; учащиеся сопричастны к коллективу, разделяется общий успех или не
успех.
       Опрос проходит устно, посредством «мозговой атаки». Фронтальная фор-
ма представляет собой совместные действия всех учащихся, при этом они вы-
полняют одинаковую, общую для всех деятельность, педагог ведёт работу со
всем классом. Используется в начале или в конце занятия для проверки полу-
ченных знаний и усилению мотивации к обучению.

                                     61