Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 62 стр.

      Достоинства фронтальной формы: возможность активного взаимодей-
ствия в группе учащихся; создание атмосферы коллективного обсуждения; вос-
питание чувства коллективизма; умение работать в коллективе и вести диалог с
товарищами, педагогом; экономичность по временным затратам.
      Недостатки фронтальной формы: нацеленность на некоторого абст-
рактного, усреднённого учащегося.
      При подготовке данной формы учитель должен в начале занятия обеспе-
чить контакт с учащимися, привлечь их внимание, вызвать интерес к тем знани-
ям, которые собирается передать. Он создаёт на уроке учебные ситуации, отве-
чающие учебно-воспитательным целя. Перед классом ставится проблема (форма
может быть разной: гипотезы, новые факты, противоречия, провокация). Это
вызывает интерес, удивление, мобилизует внимание. По ходу изложения знаний
создаются дополнительные проблемные ситуации с целью поддержания интере-
са и внимания, например: «Часто ли мы переходим дорогу на красный свет све-
тофора? Что мы при этом чувствуем? Думаем ли мы о последствиях? И т.д.».
Применяется информационный и объяснительно-иллюстративный метод изло-
жения, т.е. планируется и создаётся учебная ситуация в виде демонстрации, ри-
торических вопросов.
      Индивидуальная форма организации обучения может применяться как
при фронтальной форме организации обучения, так и при групповой.
      Индивидуальное задание ученик должен выполнить независимо от дру-
гих.
      Достоинства:
      •      обеспечивается активная учебная деятельность каждого ученика;
      •      позволяет каждому работать в индивидуальном темпе;
      •      возможность дифференцированного подхода;
      •      возможность восполнять пробелы в знаниях;
      •      активизируется работу каждого;
      •      усиливается самоконтроль, является основой для самообразования.
      Применяется для решения различных дидактических задач: усвоения но-
вых знаний; закрепление новых знаний; формирование и закрепление умений и
навыков; овладение исследовательским методом; обобщение и повторение
пройденного материала; контроль.
      Существует два вида индивидуальных форм организации выполнения за-
даний: индивидуальная и индивидуализированная. Первая предполагает дея-
тельность учащегося по выполнению общего для всего класса задания само-
стоятельно в едином для всех темпе работы. Вторая предусматривает выполне-
ние учащимися специфических, индивидуальных заданий, что позволяет реали-
зовать индивидуальный, дифференцированный подход в воспитании и обуче-
нии. Индивидуальную форму организации деятельности учащихся уместно ис-
пользовать как при закреплении пройденного материала, совершенствовании
умений и навыков, например, правовой диктант (проверка знаний правовых
терминов, решения правовых задач, тестов.)
      Индивидуальная форма организации деятельности учащихся имеет также
свои недостатки: она ограничивает общение учащихся и возможность участия в
коллективных достижениях.

                                     62