Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 74 стр.

зывал лекцию мощным источником популяризации новых идей и передачи на-
учных истин, ещё не вышедших в печатных сочинениях1.
      Лекция должна дать самое современное представление об изучаемой те-
ме. Никакие учебники и учебные пособия не в состоянии отразить так решение
поставленного вопроса т.к. даже только что появившаяся книга отстаёт от жиз-
ни на 2 – 4 года, особенно это связано учебными юридическими курсами.
      Лекция должна помочь в понимании фундаментальных основ темы, в
ориентировке в современных проблемах, дать опорные знания для формирова-
ния самостоятельных оценок и суждений по теоретическим и прикладным во-
просам юридической науки.
      Лекции требуют большой предварительной работы. Ещё труднее выступить
с нею, изложить содержащийся в ней материал. Президент Чехии Вацлав Гавел,
готовясь к преподавательской работе по окончании президентского срока, будучи
опытным журналистом, писателем, политиком, после первой прочитанной лекции
в Карловом университете заявил, что два академических часа студенческой ауди-
тории потребовали от него больше сил, нежели самые тяжелые государственные
переговоры2.
      Лекция – это наиболее экономичная по времени форма передачи учебной
информации. Она во многом приближается к рассказу, вместе с тем отличается
большей информативно-познавательной ёмкостью, большей сложностью логи-
ческих построений, образов доказательств и обобщений, большей продолжи-
тельностью. Аккумулируя в себе возможность развёрнутого и организованного
в доступную форму систематического изложения сущности той или иной про-
блемы социально-политического, нравственного, эстетического и другого со-
держания. Логическим центром её является какое-либо теоретическое обобще-
ние, относящееся к сфере научного познания. Конкретные факты, составляющие
основу беседы или рассказа, здесь служат лишь иллюстрацией или исходными,
отправным моментом.
      Основная цель лекции – формирование знаний по предмету. Она учит
логике мышления, развивает интеллектуальную, эмоциональную, волевую, мо-
тивационную сферы личности. Её недостаток – слабая обратная связь.
      В лекции, как в форме и методе обучения, можно вычленить четыре ос-
новные педагогические функции, которые определяют её возможности и пре-
имущества в учебно-воспитательном процессе: обучающую, развивающую, вос-
питательную, организующую.
      Обучающая функция заключается в вооружении учащихся пониманием
основ науки, научно обоснованных путей решения научно – практических задач
и проблем. Лекция даёт целостное, систематизированное, доказательное пред-
ставление решения той или иной прикладной проблемы.
      Часть преподавателей-лекторов допускают большую ошибку, пересказы-
вая в лекции содержание учебника. Главное В изложении лекции – осветить
учебный материал с учётом новейших достижений науки и находящейся в по-
стоянном движении окружающей действительности.


     1
         Лекция. URL: http://www.bestreferat.ru/referat-2516.html (24.04.2010).
     2
         См., напр.: Фигуры и лица. 22. Окт. – 1999.

                                                     74