Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 77 стр.

      Безусловно, возможно определить другие разновидности лекции и мето-
дов их чтения.
      Дидактические требования к лекции.
      При подготовке к лекции преподаватель должен вычленить для себя ре-
шение двух проблем: каким должно быть содержание лекции, как его постро-
ить, и вторая проблема – какие методические приёмы будут использованы. Ре-
шение этих проблем зависит от мастерства и эрудиции учителя.
      Содержание лекции: научность и актуальность данной темы в системе на-
учных знаний, внутрипредметная и межпредметная связь, прикладное значение,
практическая значимость, воспитывающее значение и нравственность, творче-
ский характер, убедительность и доказательность, логика построения.
      Для отбора содержания определяющими являются требования учебной
программы к уровню подготовки учащихся, учебно-воспитательные цели, время
изложения лекции и её разновидность, место данной темы в системе изучения
предмета.
      Методика: вовлечение учащихся в тему лекции, создание проблемных си-
туаций и их разрешение в диалоговом, дискуссионном режиме, широкое ис-
пользование наглядного и иллюстративного материала, демонстрация приклад-
ной направленности и значимости для учащихся, эмоциональность, образность,
увлечённость, эмоциональность учителя во время изложения материала, яркая
демонстрация его заинтересованности в изучении учащимися данной темы.
      Выбор методики изложения определяется поставленными целями, напи-
санием текста лекции, структурой и объёмом содержания, разновидностью лек-
ции, логикой её построения, возможностью использования наглядных и техни-
ческих средств обучения.
      Написание текста лекции – творческий процесс преподавателя над науч-
ностью и точностью изложения, нравственностью и воспитывающей значимо-
стью излагаемого, чётким обозначением и раскрытием прикладного значения,
работа над образностью и яркостью выражений, их эмоциональностью, логикой
доказательств.
      Обеспечение текста лекции наглядностью для придания ему удобства ис-
пользования. Хотя проведение лекции не должно быть считыванием с листа, а
живой, эмоциональной беседой с учащимися, тем не менее, содержание этой бе-
седы должно быть максимально близко к подготовленному материалу с привле-
чением, конечно, известной доли артистизма и личностного влияния педагога.
Выделение структурных элементов, опорных, узловых и переходных моментов
так, чтобы они бросались в глаза не вчитываясь в собственно текст, позволят
лектору следовать логике продуманного заранее хода изложения отобранного
материала. Конечно, и в ходе лекции могут появиться новые свои методические
приёмы и открытия – в этом проявится творчество преподавателя. Так же надо
обратить внимание на то «что каждую лекцию должен завершать преподаватель
подведением итогов, а не звонок, извещающий о её окончании»1.
      Принципы построения лекций:
      1. Логическая последовательность в изложении материала.


     1
         Omstein A. Strategies for Effective Teaching, Harper Collins Publishers. – New York, 1990. P. 298.

                                                      77