Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 79 стр.

      Семинары по форме разнообразны.
      Примерная классификация видов семинарских занятий.
      1)    семинары, взаимосвязанные с лекционным курсом, являющиеся
его органическим дополнением или продолжением;
      2)    семинары, независимые от лекционного курса, являющиеся од-
ной из форм проведения спецкурсов;
      3)    практические семинары, практикумы. Цель их проведения – от-
работка конкретных навыков.
      В практике преподавания юридических дисциплин сложился ряд видов
семинаров. Основные из них таковы:
      • развернутая беседа на основе плана семинара;
      • устные доклады отдельных студентов с последующим обсуждением
         их;
      • обсуждение письменных рефератов, заранее написанных отдельными
         студентами по заданию преподавателя и прочитанных остальными
         студентами до семинара;
      • теоретическая конференция, дебаты, симпозиум, коллоквиум;
      • письменная контрольная работа;
      • устный опрос студентов по вопросам плана семинара;
      • комментированное чтение сложных источников права, а также реше-
         ние юридических задач и упражнений;
      • деловые игры.
      Среди всего разнообразия существующих в настоящее время методик
проведения семинарских занятий хотелось бы выделить две наиболее распро-
страненные.
      Первую методику условно можно было бы назвать обучающей, традици-
онной, ориентированной на преподавателя. Согласно этой методике одни
студенты, приходя на семинар, представляют свои рефераты или доклады, а
другие слушают их. Преподаватель пытается активизировать аудиторию, орга-
низовать дискуссию. Для проведения подобных семинаров необходимо соблю-
дение рада условий: наличие разработанных преподавателем контрольных во-
просов и тем, наличие списка рекомендованной литературы и источников, воз-
можность доступа к этой литературе. Данная методика будет оптимальной в
условиях стабильного развития общества и при наличии известных потребно-
стей практики.
      Однако возрастает интерес ко второй методике, которую условно можно
назвать тренирующей, инновационной, ориентированной на учащегося. Её
цель – активизация творческого потенциала студентов. Формы её разнообразны.
Выделим лишь некоторые из них.
      Первая форма – организационно-деятельная игра. Проведение таких игр
помогает активизировать творческий потенциал учащихся, выработать у них
умение анализировать сложные социальные процессы, привить навыки коллек-
тивной работы над конкретной проблемой.
      Вторая форма – диалоги персоналий (дебаты). Во время игры студенты
сопоставляют позиции учёных, представляющих различные научные правовые
школы.

                                    79