Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 78 стр.

      2. Динамичность.
      3. Формирование понятий.
      4. Движение от общего к частному или к особенному.
      5. От конкретного к общим выводам.
      6. Расположение материала соответственно практической значимости его
составных частей.
      Для того чтобы лекция носила творческий характер в её основу должна
быть положена глубокая научно-исследовательская работа. Чтение лекций всегда
требует основательного знакомства с широким кругом проблем отрасли права. В
процессе чтения лекций следует отмечать ошибки, недостатки, устаревшие
места и дискуссионные положения.
      Изучение частных положений, практики применения отдельных норм, ин-
ститутов целесообразней проводить в рамках семинара, практических занятий,
контрольных, письменных работ и в иных формах, обеспечивающих активную и
творческую работу, прежде всего самих студентов. Поэтому, в процессе обуче-
ния юридической дисциплине необходимо больше ориентироваться на практи-
ческие и семинарские занятия.
      Семинар (лат. seminarium – рассадник) – форма учебных занятий в про-
фессиональном образовании. Это одна из наиболее действенных, эффективных
форм в общей системе организации преподавания всех юридических дисцип-
лин. На семинарах не столько проверяют знания, сколько расширяют, совер-
шенствуют их.
      Семинары стимулируют регулярное изучение источников права и другой
юридической литературы, усиливают внимательное отношение к лекционному
курсу; закрепляют знания, полученные во время лекций и изучения нормативно-
правовых документов, литературы; расширяют круг этих знаний в процессе са-
мостоятельной подготовки к семинару, а также в результате выступлений дру-
гих студентов и преподавателя на занятии; позволяют проверять правильность
полученных знаний, вычленить наиболее важное, существенное в них; способ-
ствуют превращению знаний в твердые личные убеждения, рассеивают неясно-
сти, которые могли возникнуть в ходе лекций или при чтении юридической ли-
тературы; прививают навыки самостоятельного мышления и устного выступле-
ния, оттачивают мысль; помогают свободно оперировать правовыми категория-
ми.
      Кроме того, семинары служат одним из важнейших каналов обратной свя-
зи между преподавателем и студентами, что в конечном итоге также содейству-
ет повышению эффективности учебного процесса. В этом отношении семинары
выполняют следующие функции:
      а) позволяют преподавателю систематически проверять и направлять са-
мостоятельную работу студентов, в особенности изучение источников права;
      б) предоставляют преподавателю возможность проконтролировать и свою
собственную лекторскую работу, выясняя, насколько его лекции оказались убе-
дительными и доходчивыми для студентов;
      в) помогают преподавателю не только выяснить уровень знания всех сту-
дентов, но и изучить их мнения, интересы, формировать у них научное мировоз-
зрение, устраняя ошибочные взгляды, совершенствуя, закрепляя правильные.

                                     78