Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 82 стр.

дачи зависит не только от педагогического мастерства преподавателя, но и от
того, как он понимает значение и место каждой отдельной работы в системе ра-
бот, в развитии познавательных способностей учащихся, их мышления и других
качеств.
       Самостоятельная работа по праву имеет следующие особенности:
       1.   Она должна носить целенаправленный характер. Это достигает-
ся чёткой формулировкой цели. Задача преподавателя заключается в том, чтобы
найти такую формулировку задания, которая вызывала бы у ребят интерес к ра-
боте и стремление выполнить её как можно лучше. Недооценка указанного тре-
бования приводит к тому, что учащиеся, не поняв цели работы, делают не то,
что нужно, или вынуждены в процессе её выполнения многократно обращаться
за разъяснением к учителю. Все это приводит к нерациональной трате времени
и снижению уровня самостоятельности учащихся в работе.
       2.   Самостоятельная работа должна быть действительно самостоя-
тельной и побуждать ученика при её выполнении работать напряженно.
Однако здесь нельзя допускать крайностей: содержание и объём самостоятель-
ной работы, предлагаемой на каждом этапе обучения, должны быть посильными
для учащихся, а сами ученики – подготовлены к выполнению самостоятельной
работы теоретически и практически.
       3.   На первых порах у учащихся нужно сформировать простейшие
навыки самостоятельной работы (составление схем, таблиц, решения не-
сложных правовых задач и т.п.). В этом случае самостоятельной работе учащих-
ся должен предшествовать наглядный показ приёмов работы с преподавателем,
сопровождаемый чёткими объяснениями, записями на доске.
       Самостоятельная работа, выполненная учащимися после показа приёмов
работы учителем, носит характер подражания. Она не развивает самостоятель-
ности в подлинном смысле слова, но имеет важное значение для формирования
более сложных навыков и умений, более высокой формы самостоятельности,
при которой учащиеся оказываются способными разрабатывать и применять
свои методы решения правовых задач.
       4.   Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания,
выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаб-
лону, а требует применения знаний в новой ситуации. Только в этом случае са-
мостоятельная работа способствует формированию инициативы и познаватель-
ных способностей учащихся.
       5.   В организации самостоятельной работы по праву необходимо
учитывать, что для овладения знаниями, умениями и навыками различ-
ным учащимися требуется разное время. Осуществлять это можно путём
дифференцированного подхода к учащимся.
       Наблюдая за ходом работы класса в целом и отдельных учащихся, учи-
тель должен вовремя переключать успешно справившихся с заданиями на вы-
полнение более сложных. Некоторым учащимся количество тренировочных уп-
ражнений можно свести до минимума. Другим дать значительно больше таких
упражнений в различных вариациях, чтобы они усвоили новое правило или но-
вой закон и научились самостоятельно применять его к решению учебных задач.


                                     82