Теория и методика обучения праву. Кропанева Е.М. - 88 стр.

этому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ
достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (техно-
логию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практиче-
ским результатом, оформленным тем или иным образом. Этот результат можно
увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы
добиться такого результата, необходимо научить детей или взрослых студентов
самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой
цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и воз-
можные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать при-
чинно-следственные связи.
      Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выпол-
няют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично соче-
тается с групповыми методами. Метод проектов по правовым дисциплинам все-
гда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусмат-
ривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов,
средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования зна-
ний, умений применять знания из различных отраслей права. Если говорить о
методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предпо-
лагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов,
творческих по самой своей сути.
      Основные требования к использованию метода проектов1:
      1.    Наличие значимой в исследовательском, творческом плане пробле-
мы – задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска
для её решения.
      2.    Практическая, теоретическая, познавательная значимость предпола-
гаемых результатов.
      3.    Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность
учащихся.
      4.    Структурирование содержательной части проекта (с указанием по-
этапных результатов).
      5.    Использование исследовательских методов, предусматривающих
определенную последовательность действий:
      ƒ определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования;
      ƒ выдвижение гипотез их решения;
      ƒ обсуждение методов исследования (статистических методов, экспери-
ментальных, наблюдений, пр.);
      ƒ обсуждение способов оформление конечных результатов;
      ƒ сбор, систематизация и анализ полученных данных;
      ƒ подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
      ƒ выводы, выдвижение новых проблем исследования.
      Можно выделить определённую типологию признаков проекта (см. рис.
11).
      Виды проектов (по методу доминирующему в реализации проекта).


     1
         Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов // Наука и школа. 1997, № 4.

                                                 88