Теория социальной работы. Кузина И.Г. - 197 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

специализации, связанные с частными объектами, подсистемами и видами со-
циальной работы – например, социальная работа с детьми-сиротами, социаль-
ная работа в сфере занятости, социальное обслуживание населения (51. С.13).
В настоящее время существуют три ступени высшего образования в об-
ласти социальной работы со следующими квалификациями – бакалавр соци-
альной работы (4 года обучения), специалист по социальной работе (5 лет
обучения), магистр социальной работы (6 лет обучения). Содержание каждо-
го из этих видов профессионального образования построено по принципу до-
полнительности, что позволяет студентам переходить от одного из них к дру-
гому (44. С.5). На первое место при обучении бакалавра выдвигают его подго-
товленность к исследовательско-прикладной деятельности, которая может со-
четаться с проведением организационно-административной и практической
деятельности. Подготовка специалиста носит интегративный, т.е. теоретиче-
ский, практически-деятельностный, исследовательско-аналитический, научно-
педагогический характер. Магистр социальной работы должен быть подготов-
лен к выполнению задач исследовательского, прогнозно-проектного и инфор-
мационно-ресурсного характера, поэтому половина времени, отведенного на
его подготовку, посвящена научно-исследовательской работе и научно-
педагогической практике.
Качество обучения социальной работе с идеальной точки зрения харак-
теризуется наличием интеллектуальных, коммуникационных, технологических
и других знаний, умений и навыков в их органическом единстве. Для обеспече-
ния высокого качества образования в области социальной работы необходимо
учитывать качество отбора абитуриентов, профессорско-преподавательского
состава, научно-методического и материально-технического обеспечения учеб-
ного процесса, научного обеспечения содержания образования, организации
образовательного процесса, практической подготовки студентов, контроля
уровня знаний, духовно-нравственного, социокультурного и физического раз-
вития студентов и т.д. (45. С.140-142). С этими аспектами связаны проблемы в
области обучения социальной работе, требующие решения.
199
специализации, связанные с частными объектами, подсистемами и видами со-
циальной работы – например, социальная работа с детьми-сиротами, социаль-
ная работа в сфере занятости, социальное обслуживание населения (51. С.13).
     В настоящее время существуют три ступени высшего образования в об-
ласти социальной работы со следующими квалификациями – бакалавр соци-
альной работы (4 года обучения), специалист по социальной работе (5 лет
обучения), магистр социальной работы (6 лет обучения). Содержание каждо-
го из этих видов профессионального образования построено по принципу до-
полнительности, что позволяет студентам переходить от одного из них к дру-
гому (44. С.5). На первое место при обучении бакалавра выдвигают его подго-
товленность к исследовательско-прикладной деятельности, которая может со-
четаться с проведением организационно-административной и практической
деятельности. Подготовка специалиста носит интегративный, т.е. теоретиче-
ский, практически-деятельностный, исследовательско-аналитический, научно-
педагогический характер. Магистр социальной работы должен быть подготов-
лен к выполнению задач исследовательского, прогнозно-проектного и инфор-
мационно-ресурсного характера, поэтому половина времени, отведенного на
его подготовку, посвящена научно-исследовательской работе и научно-
педагогической практике.
    Качество обучения социальной работе с идеальной точки зрения харак-
теризуется наличием интеллектуальных, коммуникационных, технологических
и других знаний, умений и навыков в их органическом единстве. Для обеспече-
ния высокого качества образования в области социальной работы необходимо
учитывать качество отбора абитуриентов, профессорско-преподавательского
состава, научно-методического и материально-технического обеспечения учеб-
ного процесса, научного обеспечения содержания образования, организации
образовательного процесса, практической подготовки студентов, контроля
уровня знаний, духовно-нравственного, социокультурного и физического раз-
вития студентов и т.д. (45. С.140-142). С этими аспектами связаны проблемы в
области обучения социальной работе, требующие решения.

                                   199

Страницы