Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика. Лачугина Ю.Н. - 14 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

Если речь идет об отработке действия в целом, то применяют основные
упражнения. Тренировочные упражнения поддерживают и совершенствуют
определенный уровень подготовки учащегося.
К практическим методам относятся также лабораторные опыты, учебные
практикумы, выполнение трудовых заданий в мастерских, учебно-
производственных цехах, занятия с обучающими машинами. Некоторые ученые
считают, что определенную группу практических методов составляют
дидактические игры.
Ю. К. Бабанский на основе целостного подхода к процессу обучения
выделил три группы методов:
•методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности;
•методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности;
•методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-
познавательной деятельности.
К методам организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности, помимо словесных, наглядных и практических методов он
относил индуктивные и дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые,
а также методы самостоятельной работы.
Индуктивные и дедуктивные методы различаются логикой передачи и
восприятия информации. Индуктивные методы применяют для развития у
учащихся умения обобщать, делать заключения от частного к общему.
Напротив, дедуктивные методы учат анализировать явления, осуществлять
умозаключения от общего к частному. Поэтому дедуктивные методы в отличие
от индуктивных в большей степени способствуют развитию абстрактного
мышления и требуют меньшего времени на изучение • нового материала.
Использование индуктивных методов является эффективным в том случае,
когда материал носит в основном фактический характер.
Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения вычленяются в
зависимости от степени самостоятельности мышления учащихся при овладении
ими знаниями. Главным признаком репродуктивного метода является
воспроизведение и повторение учащимися сообщенных знаний и показанных
способов деятельности. Применение данного метода предполагает
использование педагогом словесных, наглядных и практических приемов
обучения и выполнение учащимися заданий по готовому образцу.
Репродуктивный метод, формируя у обучаемых знания, навыки, умения и
основные мыслительные операции, не гарантирует тем не менее развития у них
творческих способностей. Эта цель достигается проблемно-поисковыми
методами, которые развивают логическое мышление, познавательные
интересы, исследовательские умения, творческий подход к делу, способствуют
более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями. Эффективность
применения проблемно-поисковых методов зависит как от мастерства
преподавателя, так и от готовности самих учащихся к проблемному обучению,
к деятельности по разрешению проблемных ситуаций.
14

Страницы