Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика. Лачугина Ю.Н. - 17 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

Проблемная ситуация - это психическое состояние интеллектуального
затруднения, вызванное, с одной стороны, острым желанием решить проблему,
а с другой - невозможностью это сделать при помощи наличного запаса знаний
или с помощью знакомых способов действия и создающее потребность в
приобретении новых знаний или поиске новых способов действий. Таким
образом, для создания проблемной ситуации необходимо наличие проблемы.
Однако не всякая учебная информация представляет собой проблему. Поэтому
проблемно-поисковые методы не могут быть универсальными. Кроме того,
применение этих методов требует значительных затрат времени на изучение
учебного материала и больших затрат педагогического труда. Проблемно-
поисковые методы продуктивны в сочетании с другими методами.
Методы самостоятельной работы предполагают индивидуальную
активность самих обучаемых при закреплении полученных знаний, умений и
при подготовке к занятиям. Наиболее распространенным видом
самостоятельной работы учащихся является работа с печатными источниками:
учебником, справочной и другой литературой. Среди приемов самостоятельной
работы с книгой можно назвать конспектирование, цитирование,
аннотирование, рецензирование, составление плана текста и* др.
Особый вид самостоятельной работы представляет самостоятельный
поиск. Он позволяет расширить объем знаний учащихся, учесть их
индивидуальные особенности, приобрести первичные исследовательские
навыки. Весьма эффективны самостоятельная работа обучаемых с приборами и
лабораторными установками, а также самостоятельный просмотр и
прослушивание теле- и радиопередач, если педагог организует и контролирует
этот процесс.
Каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности
обладает не только информационно-обучающим, но и мотивационно-
стимулирующим воздействием. Однако существуют методы, главное
назначение которых состоит в том, чтобы оказывать дополнительное
стимулирующее влияние на познавательную активность учащихся,
формировать у них познавательные интересы и чувство ответственности и
долга в учении. Для достижения длительных и устойчивых познавательных
интересов учащимся даются задания, требующие самостоятельности и
умственного напряжения, мобилизации воли и творческого отношения к делу;
создается особая атмосфера эмоционально-нравственных переживаний по
поводу учебной деятельности. Одним из основных приемов, возбуждающих
интерес и внимание учащихся и стимулирующих их к учению, является
занимательность. Занимательность в обучении обеспечивается ярким
изложением учебного материала, привлечением интересных фактов,
использованием иллюстративного материала, художественной литературы,
музыкальных и изобразительных средств. Однако еще К. Д. Ушинский
предупреждал, что «не все может быть занимательным в ученье, а непременно
есть и скучные вещи, и должны быть. Приучите же ребенка делать не только то,
что его занимает, но и то, что не занимает, - делать ради удовольствия,
исполнять свою обязанность». Мотивы долга и ответственности в учении
15

Страницы