Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика. Лачугина Ю.Н. - 18 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка простых
и составных форм: дни открытых дверей, посвящение выбранной профессии и
т. д.
Подробнее формы педагогического процесса будут рассмотрены в
следующей части данного учебно-методического комплекса.
2.2. Общие формы организации учебного процесса
Педагогическая форма - это устойчивая завершенная организация
педагогического процесса в единстве его компонентов и методов. При этом не
следует отождествлять формы и методы обучения. Метод характеризует
внутреннюю сторону процесса обучения, а форма - внешнюю, которая связана
с количеством учащихся, временем, местом и порядком обучения. Кроме того,
в рамках одной формы возможно использование нескольких методов обучения.
Формы организации учебного процесса трансформировались по мере
развития человечества. Так, наиболее распространенными формами
организации учебной работы с детьми были индивидуальные занятия, а затем
индивидуально-групповые занятия, при проведении которых преподаватель
общался с группой детей, однако эта работа носила и индивидуальный
характер, так как учащиеся часто получали и индивидуальные задания.
В XVIII в. была распространена Белл-ланкастерская система, которая
состояла в том, что старшие ученики вначале под руководством преподавателя
сами усваивали материал, а затем обучали младших.
В XIX в. при батавской системе время преподавателя делилось на две
части: первая предназначалась для коллективной работы с учащимися, а вторая
- для индивидуальных занятий.
Далтон-план (или система мастерских) - еще одна форма обучения,
возникшая в начале XX в. Характерная особенность этой формы обучения
состоит в том, что в ней вместо традиционных классов создавались предметные
мастерские, в которых каждый ученик занимался индивидуально, получая
задания от присутствовавших в мастерской учителей. Общего расписания
занятий не было, и каждый ученик посещал занятия в удобное для него время, а
остальное время должен был заниматься самостоятельно.
В XX в. сформировалась и проектная система (метод проектов), основу
которой составляет практическая организация деятельности учащихся.
Наиболее распространенными формами обучения в настоящее время
являются: урок, практические и семинарские занятия, домашние задания,
факультативы, занятия в клубах и кружках.
В современной российской общеобразовательной школе доминирует
классно-урочная система, а уроки занимают 85-90 % -учебного времени.
Поэтому урок по праву считается основной формой организации
педагогической деятельности и важнейшим элементом классно-урочной
системы.
17

Страницы