Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика. Лачугина Ю.Н. - 27 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

3.3. Развивающая функция обучения
Развивающая функция обучения состоит в ориентации учебного процесса
на потенциальные возможности человека и на их реализацию. Развивающая
функция обучения рассматривалась в работах таких известных педагогов, как
И. Г. Песталоцци, А. Дистервег, К. Д. Ушинский, Л. С. Выгодский,
Л. В. Знаков, В. В. Давыдов и др.
Структура развивающего обучения представляет собой цепь
усложняющихся предметных задач, которые вызывают у учащегося
потребность в овладении новыми знаниями и навыками, в создании новых схем
решений и новых способов действий. При этом на первый план выступает не
только актуализация ранее усвоенных знаний и способов действия, но и
выдвижение гипотез, поиск новых идей и разработка оригинальных решений.
Таким образом, в самом процессе обучения ученик поднимается на новые
ступени интеллектуального и личностного развития.
Основная задача преподавателя в процессе развивающего обучения -
организация учебной деятельности, направленной на формирование
познавательной самостоятельности учащихся.
Развивающая функция обучения реализуется в форме вовлечения
учащихся в различные виды деятельности, направленные на обогащение
творческого воображения, мышления, памяти, речи. Вовлекая учеников в
учебную деятельность, преподаватель развивает имеющиеся у них знания и
навыки. При этом главное в развивающем обучении - самостоятельная учебно-
познавательная деятельность ученика, основанная на способности регулировать
свои действия в соответствии с осознаваемой целью.
Суть развивающего обучения состоит в том, что ученик не только
усваивает определенные знания и навыки, но и овладевает способами
управления своей учебной деятельностью.
Развивающая функция обучения реализуется в настоящее время в особых
условиях, когда возрастает объем учебной информации при неизменной
продолжительности обучения, что требует интенсификации обучения.
Повышение темпов обучения обычно достигается путем
совершенствования содержания учебного материала и путем
совершенствования методов обучения.
Совершенствование содержания учебного материала предполагает:
• рациональный отбор учебного материала с четким выделением в нем
основной базовой части и дополнительной, второстепенной информации;
• перераспределение по времени учебного материала с тенденцией
изложения в начале занятий нового материала, когда восприятие учащихся
более активно;
• концентрацию материала на начальных этапах изучения курса с целью
наработки задела знаний, необходимых для плодотворной самостоятельной
работы;
26

Страницы