Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика. Лачугина Ю.Н. - 29 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

Тема 4. Воспитание в педагогическом процессе
4.1. Сущность, цели и функции воспитания
Воспитание является одним из основных понятий в педагогическом
процессе. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное
явление, характеризующее воздействие общества на личность. В этом случае
воспитание практически отождествляется с социализацией. Однако
взаимосвязи этих понятий можно охарактеризовать как отношение части к
целому. Социализация отражает процесс социального развития человека в
результате воздействия всей совокупности факторов бытия. Одним из основных
в совокупности этих факторов является воспитание.
Воспитание в узком смысле рассматривается как особая деятельность
преподавателей для реализации целей образования в условиях педагогического
процесса.
Важнейшая проблема педагогики состоит в том, чтобы добиться
максимального повышения эффективности преднамеренных,
целенаправленных воспитательных воздействий на учащихся. Общество может
предвидеть и заранее планировать определенные изменения в ее социальной
среде и влиять на решение этой проблемы.
Воспитание должно учитывать движущие силы развития, возрастные и
индивидуальные особенности учащихся и использовать все возможное
положительное влияние общественной и природной среды. Вместе с тем
воспитание призвано ослаблять отрицательные и неблагоприятные воздействия
внешней среды на формирование личности.
Воспитание, как любой процесс, можно представить в виде
последовательно реализуемых функций.
1. Аналитическая функция, т. е. изучение личности и ее развития.
2. Диагностическая функция - выявление реального уровня развития
человека и установление причинно-следственных связей, детерминирующих
формирование его личности.
3. Прогностическая функция, которая проявляется как целеполагание
(формулирование ожидаемого результата и условий его достижения).
4. Проектировочная функция, реализуемая путем разработки программ и
планов, выбора способов деятельности, направленных на достижение целей.
5. Организаторская функция, проявляющаяся в формировании мотиваций
развития личности, в просвещении, в общении и т. п.
6. Контрольно-оценочная функция, направленная на выявление и оценку
результатов воспитания.
Все эти функции взаимосвязаны и обусловлены внутренней логикой
воспитания.
28

Страницы