Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика. Лачугина Ю.Н. - 49 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

• действенным, т. е. выявленные в результате контроля нарушения в
педагогическом процессе должны оперативно устраняться;
• гласным, т. е. результаты контроля должны быть известны участникам
педагогического процесса;
• экономичным, т. е. он не должен вызывать больших затрат.
Контроль можно рассматривать как процесс, состоящий из нескольких
этапов.
На первом этапе определяются параметры деятельности учебного
заведения или элементы педагогического процесса, подлежащие контролю, а
также необходимые источники информации.
На втором этапе проводятся наблюдения, измерения и другие
контрольные мероприятия.
На третьем этапе проводится сопоставление полученных в результате
контроля результатов с заданными стандартами и показателями. На этом этапе
проявляется зависимость контроля от планирования, так как осуществление
такого сравнения зависит от стандартов и показателей плана.
Заключительный этап контроля - проведение корректировки
деятельности учебного заведения по результатам контроля, т. е. регулирование.
В литературе по педагогическому управлению (М. Л. Портнов,
Т. И. Шамова, Н. А. Шубин и др.) в содержание внутришкольного контроля
включаются следующие направления:
• выполнение организационно-педагогических вопросов всеобщего
школьного обучения;
• качество и ход выполнения образовательных программ и
государственных общеобразовательных стандартов;
• качество знаний, умений и навыков учащихся;
• уровень воспитанности учащихся;
• состояние преподавания учебных дисциплин, реализующих
образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения;
• состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы;
• работа с педагогическими кадрами;
• исполнение нормативных документов и принятых решений.
На уровне школы широко используется классификация видов контроля,
предложенная Т. И. Шамовой, которая выделяла два вида контроля:
тематический и фронтальный.
Тематический контроль имеет локальный характер, он направлен на
рассмотрение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности школы.
Фронтальный контроль носит глобальный характер и направлен на
всестороннее изучения деятельности педагогического коллектива школы.
Планирование и контроль тесно связаны с педагогическим анализом,
который состоит в изучении состояния педагогического процесса и
объективной оценке его результатов, что позволяет вырабатывать
рекомендации по совершенствованию управления педагогическими системами.
48

Страницы