Лабораторный практикум по специальной психологии. Льдокова Г.М. - 56 стр.

2. Соответствует ли психическое и личностное развитие испытуемого
паспортному возрасту?

Задача 23. Оля С., 16 лет. Девочка находится на стационарном обследовании
с целью решения вопроса об инвалидности. Из истории болезни известно, что
роды у матери проходили патологически: извлечение при помощи щипцов.
Раннее развитие запаздывало: головку держать девочка стала к 5 мес., сидеть -
в 9, ходить - в 1 год и 9 мес. Отдельные слова - к 1,5 годам, фразовая речь - к
4-м. Детский сад Оля не посещала, в 8 лет пошла в первый класс обычной
школы. Несмотря на неоднократные предложения педагогов, мать не
обращалась в психолого-медико-педагогическую консультацию, девочка
продолжала учебу в обычной школе, дублируя 1-й и 5-й класс. В настоящее
время она закончила 9 классов, не аттестована по большинству предметов.
Нарушений в поведении нет. Оля житейски не ориентирована, выходит из дому
только вместе с матерью, отличается высокой тревожностью. При
патопсихологическом        обследовании    контакт     затруднен,    выражена
тревожность, реакции пассивного протеста.
Объем и концентрация внимания недостаточны. Механическое запоминание
затруднено: 2, 3, 5, 5; ассоциативное- ухудшает результаты. Исключение и
обобщение производятся по конкретно-явным признакам. Классификация также
по конкретно-ситуитивным признакам. Понимание пословиц, поговорок,
аналогий недоступно. Критичность недостаточна. Вербальный IQ = 52 балла,
невербальный = 60. Оказание помощи не улучшает результаты. Самооценка
занижена, недифференцирована. Усвоение навыков резко недостаточно:
чтение с ошибками, затруднено понимание прочитанного, решение задач на 2
действия недоступно.
1. Какой тип нарушения психического развития имеет место?
2. В чем состоит первичный и вторичный дефект?

Задача 24. Костя Б., 7 лет, находится на обследовании с целью определения
 школьной готовности. Со слов мамы известно, что ребенок родился в срок,
 отставал в раннем развитии: голову держал в 4 мес., сидеть научился к 9 мес.,
 ходить - в 1 год и 5 мес. Отдельные слова появились к 2 годам, фразовая речь -
 к 4 годам. В детском саду программу не усваивал. К настоящему моменту
 ребенок знает отдельные буквы, может назвать цифры от 1 до 10.
   При патопсихологическом обследовании ребенок с трудом вступает в
 контакт, не интересуется заданиями и игрушками.
   Объем внимания недостаточен. Работоспособность равномерно низкая.
 Темп сенсомоторики медленный. Механическое запоминание успешно: 5, 7,
 7, 10; опосредованное ассоциативное запоминание значительно хуже.
 Доступны простые обобщения: «еда», «посуда», более сложные -
 невозможны. Запас знаний недостаточен. Испытуемый не знает имени и
 профессии родителей, своего домашнего адреса.
   Конструктивный праксис недоступен, рисунок человека на уровне