Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 10 стр.

боты), так и операциональными (система знаний, общетрудовые уме-
ния и навыки). Речь идет о личностно-операциональной готовности
к деятельности. Очевидно, что личностные и операциональные ком-
поненты готовности тесно взаимосвязаны: уровень практической
(операциональной) готовности человека к деятельности в значитель-
ной мере зависит от его личностной ориентации на эту деятельность.
     В русле другого направления исследований длительная (устой-
чивая) психологическая готовность к сложным видам деятельности
рассматривается как устойчивая характеристика личности (не зави-
сящая от конкретной ситуации). По мнению М.И. Дьяченко и Л.А.
Кандыбовича [18], помимо готовности как психического состояния,
существует и проявляется готовность как устойчивая характеристи-
ка личности. «Она действует постоянно, ее не надо каждый раз фор-
мировать в связи с поставленной задачей. Будучи заблаговременно
сформированной, эта готовность – существенная предпосылка успеш-
ной деятельности [18, с. 20]. Длительная готовность, в отличие от
состояния кратковременной готовности, является устойчивой систе-
мой качеств личности, необходимых для успешной деятельности че-
ловека в различных ситуациях. На основе этой готовности возникает
состояние готовности к выполнению текущих задач деятельности.
Длительная или устойчивая готовность к деятельности формируется
заблаговременно и действует постоянно.
     Рассмотренные выше подходы к определению сущности психо-
логической готовности человека к деятельности не следует противо-
поставлять друг другу. Между ними трудно установить границу, так
как состояние готовности, закрепляясь в деятельности, может пре-
вратиться в характеристику личности, не зависящую от ее действий
в конкретной ситуации. Оба вида готовности проявляются и форми-
руются в процессе деятельности и эффективно реализуются при ус-
ловии целесообразного управления и самоуправления.
     Изучение проблемы психологической готовности к деятельнос-
ти невозможно без четкого выделения ее структурных компонентов,
установления их взаимосвязи и взаимовлияния. Психологическая го-
товность представляет собой сложное структурное образование. Раз-
ные авторы выделяют в ней различные подструктуры (компоненты,
блоки). По мнению М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбовича [18, 19], струк-

                                                            10